государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы»
Рассмотрено
Руководитель ШМО
________________
Протокол № ______
от «____»_________2023 г.

Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________Ю.В. Воробьёва
«____»________________2023г

Утверждаю
Директор ГБОУ СО
«Асбестовская школа-интернат»
_________Л.М. Салимзянова
Приказ № ______
«____»____________2023г.

Адаптированная
образовательная программа
для обучающейся на дому
7-а класса
по предметам: алгебра, геометрия, вероятность и статистика, география, изобразительное искусство, технология,
адаптивная физическая культура, информатика, музыка, русский язык, литература, история, обществознание,
физика, биология, немецкий язык, индивидуальные коррекционные занятия по развитию ВПФ
на 2023-2024 учебный год
Педагоги: Атлуханова Ирина Петровна, Пеньковская Татьяна Анатольевна

г.Асбест, 2023 год

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГАХ
1. ФИО учителя: Атлуханова Ирина Петровна

2. ФИО учителя: Пеньковская Татьяна Анатольевна

2. Педагогический стаж: 29 г.

2. Педагогический стаж: 27 л.

3.Квалификационная категория: первая кв.к.

3.Квалификационная категория: высшая

4.Класс: 7-а

4.Класс: 7-а
5.Предметы:
Технология 0,5 ч х 34 = 17 ч.
Физическая культура 0,5 ч х 34 = 17 ч.
Изобразительное искусство 0,5 ч. -17 часов
Музыка 0,5 -17 часов
Информатика 0,5 ч х 34 = 17 ч.
История:1ч. X 34нед. = 34ч.
Индивидуальные коррекционные
занятия по развитию ВПФ 0,5 ч х 34 = 17 ч.
Немецкий язык 0,5 ч х на 34нед =17 ч.
Физика 1 ч х 34 нед= 17 ч.
География-0,5 ч.-17 часов

5.Предметы:
Алгебра 2 ч х 34 = 64 ч.
Геометрия 0,5 ч х 34 = 17 ч.
Вероятность и статистика 0,5 ч х 34 = 17 ч.
Обществознание 0,5ч х 34 = 17 ч.
Русский язык: 2,5 ч. x 34нед.=85ч.
Литература:2 ч. X 34 нед.= 68ч.
Биология 1ч. X 34нед. = 34ч.

Пояснительная записка
для адаптированной образовательной программы для обучающихся на дому (домашнее обучение)
Нормативно-правовая база, лежащая в основе разработки адаптированной образовательной программы для обучающихся
на дому ( домашнее обучение)
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации".
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (ООО)
4. Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. N 1025).
5. Постановление Свердловской области от 23 апреля 2015 года N 270-ПП «Об утверждении Порядка регламентации и
оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных
представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации
обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях, находящихся на
территории Свердловской области» (с изменениями на 12 января 2023 года).
6. Программы Министерства образования РФ.
- Примерная рабочая программа учебного предмета «Русский язык» адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от 15сентября 2022г №6/22)
- Примерная рабочая программа учебного предмета «Литература» адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 15сентября 2022г №6/22)
- Примерная рабочая программа учебного предмета «Математика» адаптированной основной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию протокол от 15сентября 2022г №6/22)
- Примерная рабочая программа по биологии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне
основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101)
- Примерная рабочая программа учебного предмета « Обществознание» адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена решением

федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 15сентября 2022г №6/22)
-Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - 144 с.
- Примерная рабочая программа учебного предмета «Адаптивная физическая культура» разработана для образовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы основного общего образования для
обучающихся с ЗПР (далее – Программа, Примерная рабочая программа). Программа разработана в соответствии с:
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (утвержден приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287); Примерной адаптированной основной
образовательной программой основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 18 марта 2022 г.
№ 1/22).
- Примерная рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287,
зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101).
- Примерная рабочая программа по музыке для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне
основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101).
- Примерная рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101).
- Примерная рабочая программа по истории для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне
основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101).
- Примерная рабочая программа по технологии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101).
- Примерная рабочая программа Коррекционного
курса «Психокоррекционные
занятия
(психологические)»
составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с задержкой психического развития,
разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от

31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101)
(далее – ФГОС ООО) и с учётом Примерной адаптированной основной образовательной программы основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (одобренной решением ФУМО по общему образованию
(протокол от 18 марта 2022 г. № 1/22))
- Примерная рабочая программа по информатике для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на
уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – ПАООП ООО), Примерной
рабочей программы основного общего образования по предмету «Информатика.
- Примерная рабочая программа по физике для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне

основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ПАООП ООО), Примерной рабочей программы основного общего образования по предмету «Физика», Концепции
преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные общеобразовательные программы.
- Примерная рабочая программа по географии для обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне
основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер 64101) (далее – ФГОС ООО), Примерной адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития
(далее – ПАООП ООО), Примерной рабочей программы основного общего образования «География»
7. Авторские программы, утверждённые МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
- Авторская программа основного общего образования по русскому языку для учащихся общеобразовательных
учреждений 7 - 9 классов (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, T.A.Тростенцова и др. (М.: Просвещение, 2014);
- Авторская программа основного общего образования по алгебре для учащихся общеобразовательных учреждений 7 9 классов (авторы: Ю.М. Колягин, М. В. Ткачева, Н. Е. Федорова, М. И. Шабунин, М.: Просвещение, 2017 г.);
- Авторская программа основного общего образования по геометрии для учащихся общеобразовательных учреждений
7 - 9 классов (авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева, Э.Г. Позняк и И.И. Юдина, под редакцией академика
А. Н. Тихонова, М.: Просвещение, 2017)
- Авторская программа ООО по предмету «Биология» 5-9 классы под редакцией В.В.Пасечника.-М.: Просвещение, 2020 год
- Авторская программа ООО по предмету «Обществознанию» 5-9 классы под редакцией Л.Н.Боголюбова,
Н.Ф.Виноградова.-М.: Просвещение, 2021 год

Авторская программа ООО по предмету «Литература» 5-9 классы под редакцией Г.С.Меркина,С.А.Зинина, М,Русское
слово,2015
- - Авторская программа Е.А. Лутцева Т.П. Зуева «Технология», 5-9 классы
- -Авторская программа «Изобразительное искусство» 5-7 классы, Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.
- -Авторская программа «Музыка. 5-7 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2010 с.1- 45
- -«Федеральная комплексная программа физического воспитания» под редакцией доктора педагогических наук В.И. Ляха и
канд. пед. наук А.А. Зданевича. М.: Просвещение — 2012.
- - Авторская программа И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Немецкий язык» 5-9 класcы 2010 г.
- -Авторская программа по географии основного общего образования 5 - 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В.
Душина, В. И. Сиротин.
- -Авторская программа С.Г.Шевченко. Психокоррекционная деятельность с детьми с задержкой психического развития
(программы и методические материалы).- М.: Школьная Пресса
- -Авторская программа по информатике Л. Л. Босовой, А. Ю. Босовой (М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014)
- - Авторская программа по истории России, Н.М. Арсентьев, А.А.Данилов
- - Авторская программа по физике, И.М.Перышкин
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных
правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи".
9. Индивидуальный учебный план (основного) общего образования ГБОУ СО «Асбестовская школа-интернат» в соответствии
с ФГОС ООО.
10. Федеральное и школьное положения об организации индивидуального обучения.
11. Медицинское заключение врача-психиатра (справка КЭК, ВК).
12. Заявление родителей.
-

Цель обучения по индивидуальной программе: создание адаптивных условий, обеспечивающих усвоение ФГОС ООО.
Задачи:
1. Выполнить требования ФГОС ООО.
2. Корректировать отдельные стороны психической деятельности, темп, моторику, произвольность, мыслительные операции с
учетом реальных возможностей.
3. Применять наиболее эффективные методы и приемы, помогающие в формировании и развитии общеучебных умений и
навыков.
Требования ФГОС ООО выполняется за счет:
1. Уплотнения учебного материала.

2. Исключения тем на повторение и обобщение.
3. Изменения технологии урока.
4. Объединения тем.
Принципы коррекционно– развивающего обучения:
1) Принцип нормативности образования (не допускать снижения образовательной планки, обусловленной стандартом
образования).
2) Принцип личностно-ориентированного подхода (утверждение уникальности, неповторимости, самоценности каждого
ребенка).
3) Принцип победности учения в условиях преодоления посильных трудностей (индивидуализация, дифференциация
педагогических методов, приемов, средств)
4) Принцип педагогического оптимизма.
5) Принцип интегративного характера образовательного процесса.
Для обеспечения результативности образовательного процесса необходимо соблюдать следующие правила и приемы
коррекционной работы:
1) На каждом уроке учащиеся должны как можно больше читать вслух. Для этого подходит любой текст, задания к
лабораторной работе, отрывок из параграфа, вопросы для повторения.
2) Учебный материал должен подаваться небольшими частями, только убедившись, что учащиеся усвоили данную часть
учебного материала учитель переходит к следующей его части.
3) Как можно больше внимания следует уделить повторению изученного учебного материала. Урок должен начаться и
закончиться повторением пройденного.
4) При изучении учебного материала акцент делается на практически умения и навыки. Теоретический материал сводится до
минимума. Успешность обучения обеспечивается максимальной наглядностью, проведением лабораторных работ,
практических работ.
5) При проведении любого нового вида работы проводить четкую ориентировочную основу действий, которая может быть
представлена памяткой, алгоритмом, схемой, таблицей, планом.
6) На уроках использовать материал, отвечающий возрастным интересам учащихся.
Методы коррекционной работы:
 объяснительно – иллюстративный,
 проблемный,
 репродуктивный,
Педагогические условия
1) Диалогизация (обмен информации)
2) Проблематизация (показ разных точек зрения, альтернативных высказываний, групповая дискуссия)
3) Индивидуализация

4) Персонификация (выражение чувств, эмоций, интереса к элементам содержания)
Формы отслеживания результативности работы:
1. Контрольная работа (в конце каждой темы).
2. Практические работы.
Требования к результатам освоения программы по алгебре
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования:
Личностные:
1)
Сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом
устойчивых познавательных интересов;
2)
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
3)
Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)
Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5)
Представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для
развития цивилизации;
6)
Критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
7)
Креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;
8)
Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9)
Способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные:
1)
Умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
2)
Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
3)
Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и
собственные возможности ее решения;
4)
Осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

5)
Умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6)
Умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
7)
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
8)
Сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно –
коммуникационных технологий (ИКТ - компетентности);
9)
Первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
10)
Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11)
Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12)
Умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и т.д.) для иллюстрации,
аргументации, интерпретации;
13)
Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14)
Умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15)
Понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16)
Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
17)
Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
Предметные:
1)
Умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию,
доказывать математические утверждения;
2)
Владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание
элементарных функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и
о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
3)
Умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных
математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4)
Умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами
на основе обобщения частных случаев и эксперимента;

5)
Умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства,
системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять
полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
6)
Овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций,
описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и
реальных зависимостей;
7)
Овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение
частоты и вероятности случайных событий;
8)
Умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе
задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов.
Требования к результатам освоения содержания программы по геометрии
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего
образования:
Личностные:
1)
формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом
устойчивых познавательных интересов;
2)
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики;
3)
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в
образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4)
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5)
критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
6)
креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении геометрических задач;
7)
умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8)
способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;

3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения устной задачи, её объективную трудность и
собственные возможности её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на
основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаково–символические средства, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
8) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ - компетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов;
10) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять
её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации,
интерпретации, аргументации;
13) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
Предметные:
1)
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; представление об основных изучаемых
понятиях (число, геометрическая фигура, вектор, координаты) как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и
изучать реальные процессы и явления;
2)
умение работать с геометрическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли в устной и письменной речи с применением математической терминологии и символики, использовать
различные языки математики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;
3)
овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

4)
овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания предметов окружающего мира, развитие
пространственных представлений и изобразительных умений, приобретение навыков геометрических построений;
5)
усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на наглядном уровне – о простейших
пространственных телах, умение применять систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
6)
умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей и объемов
геометрических фигур;
7)
умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных
дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера.
Требования к результатам освоения содержания программы по учебному курсу «Вероятность и статистика»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Вероятность и статистика»
характеризуются:
Патриотическое воспитание: проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным
отношениемк достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в
других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание: готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского
общества (выборы, опросы и пр.); готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением
достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание: установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности,
осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитием необходимых умений;осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание: способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве. Ценности научного познания: ориентацией в
деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, пониманием математической науки каксферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития
цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением
простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять
математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на
ошибку и такого же права другого человека.

Экологическое воспитание: ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием
глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимсяусловиям социальной и природной
среды: - готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других; - необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; - способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Метапредметные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и
статистика» характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными
действиями и универсальными регулятивнымидействиями.
Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся
(освоение методов познания окружающего мира;применение логических, исследовательских операций, умений работать с
информацией).
Базовые логические действия выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями; формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; воспринимать, формулировать и преобразовывать
суждения: утвердительные и отрицательные,единичные, частные и общие; условные; выявлять математические закономерности,
взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий; делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивныхумозаключений,
умозаключений по аналогии; разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить
самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры; обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия: использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать
гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение; проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать

достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать
предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией: выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решениязадачи; выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различныхвидов и форм
представления; выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями; оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно.
Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальныхнавыков обучающихся.
Общение: воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения; ясно, точно, грамотно
выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать
полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи,
высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций; в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения; представлять
результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решенииучебных
математических задач; принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,распределять виды
работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы идр.); выполнять свою часть работы и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
сформулированнымучастниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация: самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой
информации. Самоконтроль: — владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решенияматематической
задачи; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей; оценивать соответствие результата деятельности поставленной
цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому
опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Предметные результаты освоения курса «Вероятность и статистика» в 7 классе характеризуются
следующими умениями. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; Представлять данные в виде таблиц,
строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) икруговые) по массивам значений. Описывать и интерпретировать реальные
числовые данные, представленные в таблицах, на диаграммах, графиках. Использовать для описания данных статистические

характеристики: среднееарифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах. Иметь представление о случайной
изменчивости на примерах цен, физически.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию (7 класс).
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению
исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур;
убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед
нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в
контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в
рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и
правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в
доступной социальной практике.

БИОЛОГИЯ
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих результатов:
Личностные:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности.
Познавательные УУД:
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
Проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (в
тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметные результаты:
•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о
естественно -научной картине мира;
•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
обосновных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности
и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение
опыта
использования
методов
биологической
науки
и
проведениянесложныхбиологическихэкспериментовдляизученияживыхорганизмов;
•формированиеосновэкологическойграмотности:способностиоцениватьпоследствиядеятельностичеловека в природе, умение выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов животных;
•объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и
животных;
•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Требования к результатам освоения программы по русскому языку
Личностные
результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности;
его
значения
в
процессе
получения
школьного
образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

Метапредметные
результаты

самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации, её анализ и отбор;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических
особенностей
и
использованных
языковых
средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и
ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога (и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
• способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить
грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные
тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученныу знания, умения и
навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения,
совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными
нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного
общения.
Предметные
результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры
народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь
устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный,
публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного,
публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности
употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами
русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и
письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с
точки
зрения
его
основных
признаков
и
структуры,
принадлежности
к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и
использование
их
в
собственной
речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Планируемые результаты изучения учебного предмета литература, 7 класс
Предметные результаты:
- адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
- знание изученных текстов;
- овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль
изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
- умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог).
Метапредметные результаты:
- овладение техникой составления плана;
- овладение различными типами пересказа;
- умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
- умение формулировать доказательные выводы;
- умение владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов.
Личностные результаты:
- знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
- формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к
прочитанному;
- овладение навыками литературных игр;
- формирование собственного мнения;
- формирование навыка чтения отдельной группы учащихся.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию .
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

3.Ценностные ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского
мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества
семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
1. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;
4. Овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
5. Умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельность на уроках и в
доступной социальной практике, на:
- использование элементов причинно – следственного анализа;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
- поиск и извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного типа;
- перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых
систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки
собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются:
1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной
позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся,
межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных
групп;

4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации, убежденности в необходимости защищать
правопорядок правовыми способами и средствами, умений реализовывать основные социальные роли в пределах своей дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать
необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.
А так же:
1. Относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах
деятельности людей;
2. Знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной
действительности;
3. Знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных ролей в пределах
своей дееспособности;
4. Умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее воспринимать, применяя
основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям
с позиций, одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в
жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;
умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться
этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном
обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами познания;
11. Понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
13. Знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально – политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую
информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание значения коммуникации в межличностном общении;

16. Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную
точку зрения. Знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Предметные результаты:
выполнять измерение длин, расстояний, величин углов с помощью измерительных инструментов по алгоритму;
читать с помощью учителя информацию, представленную в виде специализированных таблиц;
читать с помощью учителя элементарные эскизы, схемы;
выполнять элементарные эскизы, схемы, в том числе с использованием программного обеспечения графических редакторов с помощью
учителя;
иметь представление о свойствах конструкционных материалов природного происхождения (например, древесины и материалов на ее
основе) или иных материалов (например, текстиля);
иметь представление об основных технологических операциях, видах/способах/приемах обработки конструкционных материалов (например,
древесины и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);
иметь представление об оборудовании, приспособлениях и инструментах для обработки конструкционных материалов (например, древесины
и материалов на ее основе) или иных материалов (например, текстиля);
применять безопасные приемы обработки конструкционных материалов (например, древесины и материалов на ее основе) с использованием
ручного и электрифицированного инструмента (под руководством учителя), осуществлять отделку изделий из данного материала или иных
материалов (например, текстиля) с опорой на образец;
выполнять разметку плоского изделия на заготовке по образцу с опорой на алгоритм;
осуществлять сборку моделей по инструкции, в том числе с помощью образовательного конструктора по инструкции;
конструировать модель по заданному прототипу с помощью учителя;
строить простые механизмы по инструкции;
проводить простейшие испытания, анализ продукта;
модифицировать по образцу материальный или информационный продукт;
иметь представление о разнообразии роботов по конструкции, сфере применения, степени самостоятельности (автономности), способам
управления.
Проектные компетенции (включая компетенции проектного управления):
иметь опыт изготовления материального продукта на основе технологической документации или по готовому образцу с применением
рабочих инструментов, не требующих регулирования.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: осознание основ культурного наследия народов России и человечества; ценностное отношение к
Российскому искусству, художественным традициям разных народов, проживающих в родной стране. развитие эстетического сознания
через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; ценность
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в
разных видах искусства; осознание собственного эмоционального состояния и эмоционального состояния других на основе анализа
продуктов художественной деятельности, умение управлять собственным эмоциональным состоянием; интерес к практическому изучению
профессий и труда, связанного с изобразительным искусством, на основе применения изучаемого предметного знания; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности, возникшим в процессе создания художественного изделия; продуктивная коммуникация со
сверстниками, взрослыми в ходе творческой деятельности; развитие собственных творческих способностей, формирование устойчивого
интереса к творческой деятельности; способность передать свои впечатления так, чтобы быть понятым другим человеком.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: Овладение универсальными учебными познавательными действиями: анализировать, сравнивать,
выделять главное, обобщать; устанавливать причинно-следственные связи при анализе картин художников; с помощью педагога или
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного анализа; самостоятельно выбирать способ решения
учебно-творческой задачи (выбор материала, инструмента и пр.) для достижения наилучшего результата; пользоваться различными
поисковыми системами при выполнении творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; искать
и отбирать информацию из различных источников для решения учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками в процессе выполнения коллективной творческой работы;
выполнять свою часть работы, достигать максимально возможного качественного результата, координировать свои действия с другими
членами команды при работе над творческими проектами; оценивать качество своего вклада в общий продукт. Овладение универсальными
учебными регулятивными действиями: самостоятельно планировать учебные действия в соответствии с поставленной художественной
задачей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения различных художественно-творческих задач; рационально подходить
к определению цели самостоятельной творческой деятельности; соотносить свои действия с планируемыми результатами творческой
деятельности, осуществлять контроль своей деятельности; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении художественной
задачи; понимать причины, по которым планируемый результат не был достигнут, находить позитивное в произошедшей ситуации (пейзаж
не получился, потому что неверно расположил линию горизонта, но усовершенствовал технику работы с акварелью); выражать собственные
эмоции доступными художественными средствами; различать и называть эмоции других, выраженные при помощи художественных
средств; анализировать возможные причины эмоций персонажей, изображенных на картинах; ставить себя на место другого человека
(персонажа картины), понимать его мотивы и намерения; осознанно относиться к другому человеку, его мнению по поводу художественного
произведения; признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: «Живопись, графика, скульптура»: иметь представление о различиях между пространственными и
временными видами искусства и их значении в жизни людей; меть представление о причинах деления пространственных искусств на виды;
иметь представления об основных видах живописи, графики и скульптуры, объяснять при помощи учителя их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства: различать традиционные художественные материалы для графики,

живописи, скульптуры; понимать значение материала в создании художественного образа; иметь практический опыт изображения
карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также другими
доступными художественными материалами; иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных
материалов; иметь представление о роли рисунка как основы изобразительной деятельности; иметь опыт учебного рисунка – светотеневого
изображения объёмных форм; иметь представления об основах линейной перспективы и первоначальные навыки изображения объёмных
геометрических тел на двухмерной плоскости (при необходимости при помощи учителя); иметь представления о понятиях графической
грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в
практике рисунка на базовом уровне; иметь представление о содержании понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа; иметь опыт определения конструкции сложных форм, соотношения между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка; иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу; иметь
представления об основах цветоведения: основные и составные цвета, дополнительные цвета; иметь представление о понятиях «колорит»,
«цветовые отношения», «цветовой контраст»; иметь навыки практической работы гуашью и акварелью; иметь опыт объёмного изображения
(лепки) и начальные представления о пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или
животных. Жанры изобразительного искусства: иметь представления о понятии «жанры в изобразительном искусстве», понимать разницу
между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства. Натюрморт: иметь представление о изображении
предметного мира в различные эпохи истории человечества и уметь приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового
времени при помощи учителя; рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ
в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников по предложенному плану; иметь представление и иметь опыт
применения в рисунке правил линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа; иметь
представление об освещении как средстве выявления объёма предмета; иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт
разнообразного расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности; иметь опыт создания графического натюрморта; иметь опыт создания натюрморта средствами живописи. Портрет: иметь
представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
иметь представления о содержании портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени; узнавать
произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт и др.) по образцу или с помощью учителя; иметь представления о истории портрета в русском изобразительном искусстве, о
великих художниках-портретистах (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В.
Суриков, В. Серов и др.); иметь представления и опыт претворения в рисунке основных позиций конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы; иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, иметь
опыт создания зарисовок объёмной конструкции головы (по образцу); иметь представление о термине «ракурс»; иметь представление о
скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете; иметь начальный
опыт лепки головы человека; иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в
изображении образа человека; иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа как средства
выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета; иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном

и отечественном. Пейзаж: иметь представление об изображении пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху
Возрождения; иметь представления о правилах построения линейной перспективы и иметь опыт применения их в рисунке; иметь
представления о содержании понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и
угловая перспектива; иметь представления о правилах воздушной перспективы и иметь опыт их применения на практике; иметь
представление о морских пейзажах И. Айвазовского; иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы; иметь представление о истории пейзажа в русской живописи, особенностях пейзажа в творчестве А.
Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору); иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы; иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению; иметь
опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ
Личностные результаты:
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание соей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной
церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, образовательной
организации, города и др.
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и
видах музыкальной деятельности;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;
определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Коммуникативные:
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках
музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
приобретении умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации.
Познавательные:
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её
содержания, в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и
жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и др.).
Предметные результаты. В результате освоения предмета «Музыка» обучающиеся с ЗПР формируют представления о музыке как о виде
искусства, значении музыки в художественной культуре, об основных жанрах народной и профессиональной музыки, о формах музыки,
характерных чертах и образцах творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов, видах оркестров, известных инструментах,
выдающихся композиторах и музыкантах-исполнителях, приобретают навыки эмоционально–образного восприятия музыкальных
произведений, определения на слух произведений русской и зарубежной классики, образцов народного музыкального творчества,
произведений современных композиторов, исполнения народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов,
выявления общего и особенного при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе
музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, различения звучания отдельных музыкальных инструментов, видов хора и оркестра.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
В результате освоения программного материала ученик получит знания:
Знания о физической культуре— выполнять организационно-методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры, вести
дневник самоконтроля, рассказывать о скелете, внутренних органах, мышечной и кровеносной системе человека, об органах чувств,

объяснять, что такое пас и его значение для спортивных игр с мячом, что такое осанка и методы сохранения правильной осанки, что такое
гигиена и правила ее соблюдения, правила закаливания, приема пищи и соблюдения питьевого режима, правила спортивной игры волейбол;
Предметные результаты освоения программного материала по основным тематическим блокам (модулям) («Теория и методика физической
культуры и спорта», «Гимнастика с элементами акробатики», «Легкая атлетика», «Спортивные и подвижные игры», «Лыжная подготовка»,
«Плавание») определяются индивидуально для каждого обучающегося с ЗПР с учетом его особых образовательных потребностей,
особенностей развития моторики и психомоторики. Обучающиеся с ЗПР должны уметь использовать полученные в ходе занятий
теоретические знания на практике: в условиях тренировочных занятий, соревновательной деятельности, а также в повседневной
двигательной деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Предметные результаты должны отражать:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, давать краткую
характеристику персонажей;
аудировании:
воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным пониманием и с использованием различных приемов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого
этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение
этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
знакомство с образцами художественной литературы;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме
информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов,
мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от
коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными толковым
словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
приобщение к ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные);
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Универсальные учебные действия
Приоритетной целью школьного образования является развитие у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели,
проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формировать умение учиться. Достижение
данной цели становится возможным благодаря созданию системы универсальных учебных действий.
Универсальные учебные действия:
обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять учебную деятельность, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и её результаты;
создают условия для развития личности и её самореализации на основе умения учиться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками;
умение учиться обеспечивает личности готовность к непрерывному образованию, высокую социальную и профессиональную мобильность;
обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области
познания.

Универсальные учебные действия можно объединить в четыре основных блока:
1) личностные;
2) регулятивные (включая саморегуляцию);
3) познавательные (включая логические) и знаково-символические;
4) коммуникативные.
Личностные действия позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с
реальными жизненными целями и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов,
позволяют ориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках и вырабатывать свою жизненную позицию в отношении мира,
окружающих людей, самого себя и своего будущего.
Регулятивные действия обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей,
планирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения.
Познавательные действия включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, её структурирование,
моделирование изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.
Коммуникативные действия обеспечивают возможность сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и
согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести
дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя.
Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний,
умений и компетенций на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные
действия — это обобщённые действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и
мотивацию к обучению
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ГЕОГРАФИИ
Личностные результаты:
формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических
проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей
среде.
Метапредметные результаты
Регулятивные:

способность к приобретению новых знаний и практических умений в области географии, умение управлять своей познавательной
деятельностью;
способность составлять (индивидуально или в группе) план решения эколого-географических проблем;
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;
в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки;
в ходе представления географической информации давать ее оценку;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать
решения.
Коммуникативные:
организовывать учебное взаимодействие в группе для решения эколого-географических проблем (определять общие цели, распределять
роли, договариваться друг с другом и т.д.).
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Познавательные:
формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей;
умения вести поиск, анализ, отбор географической информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать с опорой на алгоритм учебных действий факты и явления в области географии;
создавать с опорой на алгоритм учебных действий схематические модели географических процессов с выделением существенных
характеристик объекта;
уметь определять возможные источники необходимых географических сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Предметные результаты по итогам второго года изучения учебного предмета «География» должны отражать сформированность умений:
находить, извлекать и использовать с помощью учителя информацию из различных источников (картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, интернет-ресурсы) необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач: описывать по
физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов;
определять тенденции изменений температуры воздуха, количества атмосферных осадков в зависимости от географического положения
объектов; по картам атласа определять соленость вод отдельных частей Мирового океана, сравнивать реки по заданным показателям,
годовое количество осадков, выпадающих на разных широтах, особенности растительного и животного мира в природных зонах мира;

получать информацию об отдельных компонентах природы Земли с использованием карт различного содержания с опорой на алгоритм
учебных действий;
иметь представление об изученных географических объектах, процессах и явлениях в геосферах: гидросфера: состав, строение и свойства,
части Мирового океана (моря, заливы, проливы, каналы), движение вод в океане (волны, приливы и отливы, океанические течения); реки
(равнинные и горные), части реки (исток, устье, притоки), речная система, речной бассейн, пороги и водопады; питание и режим рек, озера
(типы озер по происхождению котловин, озера сточные и бессточные); болота, подземные воды, их виды; гейзеры, горные и покровные
ледники, многолетняя мерзлота; атмосфера: состав и строение, свойства; температура воздуха, зависимость нагревания поверхности от угла
падения солнечных лучей, суточный и годовой ход температуры воздуха, амплитуда температур; образование облаков и их виды, туман;
образование атмосферных осадков, их виды и распределение; атмосферное давление и ветры (бризы, муссоны); погода и климат,
климатообразующие факторы, климаты Земли; глобальные климатические изменения; биосфера: состав и границы, разнообразие животного
и растительного мира, жизнь на суше и в океане, человек как часть биосферы; географическая оболочка: состав, строение и свойства
(целостность, зональность, ритмичность); природно-территориальный комплекс, природная зональность и высотная поясность, почвы (с
опорой на схемы, иллюстрации, таблицы, дополнительные вопросы) ;
иметь представление о значении географических сфер в жизни Земли, а также круговоротов воды, газов и биологических веществ в природе;
иметь представления о проявлении свойств географической оболочки: зональность, ритмичность и целостность, изменений в геосферах в
результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира; путей решения существующих экологических проблем;
опасных природных явлений в геосферах и средств их предупреждения; актуальных исследований в геосферах, проблем ограниченности
ресурсов, а также способов их сбережения и экономии человеком ресурсов: природных, материальных, личностных, духовно-ценностных,
вклада отечественных ученых в данные исследования;
проводить измерения основных элементов погоды с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр,
анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме с опорой на алгоритм учебных
действий;
использовать знания об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач с опорой на алгоритм учебных действий: сравнение свойств атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах
над уровнем моря; сравнение количества солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных
лучей, определение суточных и годовых амплитуд температуры воздуха;
классифицировать моря по местоположению (внутренние, окраинные, межостровные) с опорой на карту;
показывать на карте и обозначать на контурной карте крупнейшие моря, заливы, проливы и каналы; реки и озера Земли с помощью педагога;
выступать с небольшими сообщениями в рамках изучаемого учебного материала;
описывать положение на карте главных течений, глубоководных желобов и впадин Мирового океана, крупных островов и полуостровов,
природных зон с использованием плана, презентации (с использованием источников дополнительной информации (картографических,
Интернет-ресурсов);
формулировать с помощью учителя оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИИНФОРМАТИКЕ
Личностные результаты:
осознание значения информатики в повседневной жизни человека;
формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления информатики;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе.
Метапредметные результаты
Регулятивные:
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права;
владение умениями организации собственной учебной деятельности;
освоение целеполагания как постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
навык планирования – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора
средств;
навык прогнозирования – предвосхищение результата;
контроль деятельности – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция деятельности – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка –
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ).
Коммуникативные:
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий для включения в коллективную деятельность.
Познавательные:
формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
-владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; использование алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера;

-владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры
для описания объектов; -умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из
одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.
Предметные результаты. В результате освоения учебного предмета «Информатика» у обучающихся с ЗПР за счет развития представлений об
информации как важнейшем ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов в современном
мире формируются основы мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; развиваются
навыки работы с информацией, умения и способы деятельности, связанные с использованием информационных технологий; вырабатывается
ответственное и избирательное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; формируется
стремление к продолжению образования в области информатики и к практико-ор Предметные результаты по итогам второго года изучения
учебного предмета «Информатика» должны отражать сформированность умений:
-пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
-записывать и сравнивать с визуальной опорой целые числа от 0 до 1000 в различных позиционных системах счисления (с основанием, не
превышающим 10), выполнять арифметическую операцию сложения над ними;
ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
-иметь представление о записи логических выражений, составленных из элементарных высказываний с помощью операций И, ИЛИ, НЕ и
скобок; -определять истинность таких составных высказываний, если известны значения истинности входящих в него элементарных
высказываний; строить таблицы истинности для логических высказываний с опорой на образец;
-ориентироваться в понятиях и оперировать ими на базовом уровне: «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
выражать простые алгоритмы решения задачи различными способами, (словесным, графическим, в том числе и в виде блок-схемы) с опорой
на образец;
--выполнять вручную простые алгоритмы с использованием линейных программ, ветвлений, повторений, вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертежник;
-использовать величины (переменные) различных типов, а также содержащие их выражения с опорой на образец; использовать оператор
присваивания;
-использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними с опорой на алгоритм правила;
-анализировать предложенный алгоритм, например, определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
-создавать и отлаживать программы (при необходимости с использованием справочной информации) на одном из языков программирования
(Школьный Алгоритмический Язык, Паскаль, Python, Java, C, C#, C++), реализующие простые алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений;

-иметь представление об использование принципа обратной связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков,
в том числе, в робототехнике.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИСТОРИИ
Личностными результатами изучения истории являются:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом
Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;
• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;
• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;
• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и
сопереживания им;
• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);
• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);
• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметными результатами изучения истории являются:
• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);
• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
оценивать правильность решения учебной задачи;
• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию,
обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;
• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и
второстепенную;
• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной
среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под
руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для
классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание,
монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;
• использовать ИКТ- технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и
контролировать качество выполнения работы;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.
Предметные результаты изучения истории включают в себя:
• применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);
• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI— XVII вв.;
• составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
• определение и использование исторических понятий и терминов;
• использование сведений из исторической карты как источника информации;
• овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;
• описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;
• использование знаний о месте и роли России во все мирно-историческом процессе в изучаемый период;
• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями
«централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их
влияния на жизнь народов России;
• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;
• поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов,
публицистических произведений и др.);
• анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;
• сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;
• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и
результатов деятельности персоналий и др.);
• раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других
государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека
о мире;
• понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов
жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам;
• поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических
и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;
• расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений;
• составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение
об их художественных достоинствах и значении;
• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного,
нравственного опыта народов России.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

ценностное отношение к технологиям, трудовым достижениям народа;
чувство ответственности и долга перед своей семьей, малой и большой Родиной через трудовую деятельность;
установка на активное участие в решении практических задач в области предметной технологической деятельности;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учетом познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду;
основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; бережное отношение к
природным и хозяйственным ресурсам;
повышение уровня своей компетентности через практическое овладение элементами организации умственного и физического труда;
способность обучающихся с ЗПР к осознанию своих дефицитов (в речевом, двигательном, коммуникативном, волевом развитии) и
проявление стремления к их преодолению;
способность к самоопределению в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, умение ставить реальные достижимые
планы;
готовность брать на себя инициативу в повседневных бытовых делах и нести ответственность за результат своей работы;
способность выбирать адекватную форму поведения, с точки зрения опасности или безопасности для себя и окружающих, при
выполнении трудовых функций;

способность регулировать свое поведение и эмоциональные реакции в различных трудовых ситуациях, при коммуникации с людьми
разного статуса.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять и характеризовать различные признаки объектов;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной технологической задачи;
создавать, применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;
смысловое чтение информации, представленной в различных формах (схемы, чертежи, инструкции);
прогнозировать возможное развитие процессов и последствий технологического развития в различных отраслях;
навыки использования поисковых систем для решения учебных задач;
искать и отбирать информацию и данные из различных источников в соответствии с заданными параметрами и критериями.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
самостоятельно или с помощью педагога составлять устные сообщения для выступления перед аудиторией;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность при коллективном выполнении работ или проектов с учётом общности
интересов и возможностей членов трудового коллектива;
работать индивидуально и в группе над созданием условно нового продукта;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата, координировать свою деятельность с другими членами команды в
познавательно-трудовой деятельности;
оценивать качество своего вклада в общий продукт, в решение общих задач коллектива;
принимать и разделять ответственность при моделировании и изготовлении объектов, продуктов и технологических процессов.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самостоятельно или с помощью учителя определять цели технологического обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе
и познавательной деятельности;
самостоятельно или после предварительного анализа планировать процесс познавательно-трудовой деятельности, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
владеть способами самооценки правильности выполнения учебной задачи;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности на основе заданных алгоритмов,
корректировать действия в зависимости от меняющейся ситуации;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебно-технологической задачи;
понимать причины, по которым не был достигнут требуемый результат деятельности, определять позитивные изменения и направления,
требующие дальнейшей работы;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

соблюдать правила безопасности;
организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
иметь представление об основных направлениях растениеводства;
описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего
региона;
иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
классифицировать с помощью учителя культурные растения по различным основаниям;
знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
знать опасные для человека дикорастущие растения;
знать полезные для человека грибы;
знать опасные для человека грибы;
иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных дикорастущих растений и их плодов;
иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных для человека грибов;
иметь представление об основных направлениях цифровизации и роботизации в растениеводстве
получить возможность научиться использовать цифровые устройства и программные сервисы в технологии растениеводства;
иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством, их востребованности на рынке труда.
иметь представление о основных этапах создания проектов от идеи до презентации и использовании полученных результатов;
иметь опыт использования программных сервисов для поддержки проектной деятельности;
проводить под руководством учителя и по опорной схеме необходимые опыты по исследованию свойств материалов;
выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по данной технологии;
применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
осуществлять доступными средствами под руководством учителя контроль качества изготавливаемого изделия, находить и устранять
допущенные дефекты;
иметь представления о видах и назначении методов получения и преобразования конструкционных и текстильных материалов;
иметь опыт конструирования моделей различных объектов и использования их в практической деятельности;
конструировать при помощи учителя и по опорной схеме модели машин и механизмов;
изготавливать при помощи учителя и по опорной схеме изделие из конструкционных или поделочных материалов;

готовить кулинарные блюда в соответствии с известными технологиями;
выполнять декоративно-прикладную обработку материалов;
выполнять художественное оформление изделий;
иметь опыт создания художественного образа и воплощения его в продукте;
строить при помощи учителя чертежи швейных изделий;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;
иметь опыт применения основных приёмов и навыков решения изобретательских задач;
получить возможность научиться применять принципы ТРИЗ для решения технических задач;
презентовать изделие (продукт);
иметь представление о современных и перспективных технологиях производства и обработки материалов;
получить возможность узнать о современных цифровых технологиях, их возможностях и ограничениях;
иметь представления о понятиях «композиты», «нанокомпозиты», примерах использования нанокомпозитов в технологиях, механических
свойствах композитов;
иметь представления о аллотропных соединениях углерода, примерах использования аллотропных соединений углерода;
иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;
иметь опыт изготовления субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую схему.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности иповедения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленной задачи условия (временные, пространственные, функциональные и т.
д.);
определять последовательность действий для достижения совокупностипоставленных задач;
самостоятельно планировать последовательность своих действий в соответствии с поставленной задачей;
соотносить свои действия с планом, корректировать самостоятельно свои действия на основании плана, проводить проверку по результату;
оценивать правильность выполнения поставленной задачи прииндивидуальной работе;
сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в плане заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
осознавать
телесные
ощущения, соотносить их
с
эмоциями
и использовать их для снятия психоэмоционального
напряжения;

иметь представление о различных техниках и приемах регуляцииэмоций;
использовать при необходимости
приемы
релаксации в
разныхжизненных ситуациях;
совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения,при выполнении однообразной учебной работы;
сдерживать
непосредственное эмоциональное
реагирование привозникновении помех в деятельности;
уметь справляться с волнением в эмоционально напряженных ситуациях(самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать
интерес
и
готовность к
самопознанию
исаморазвитию;
демонстрировать адекватно позитивное самоотношение;
иметь представление о своих личностных особенностях;
иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям;
иметь представление об ответственном поведении;
самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать как поступить (в том числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свой
выбор;
иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе, различных моделях поведения в соответствии с этими ролями, правилах и
нормах поведения;
строить жизненные планы во временной перспективе.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать мотивацию к приобретению профессии в определенной области трудовой деятельности;
ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать краткую характеристику основным направлениям профессиональной
деятельности;
иметь первичное представление о понятии профессиональной направленности личности;
иметь представление о карьере как о профессиональном пути в жизни человека;
выделять собственные интересы и склонности, соотносить их с будущейпрофессиональной деятельностью;
иметь первичное представление о понятии профессиональной пригодности в основных направлениях профессиональной деятельности;
соотносить собственные способности с профессиональной пригодностью в основных направлениях профессиональнойдеятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности» Раздел «Развитие коммуникативных навыков» Обучающийся научится и будет
(сможет):
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли всоответствии с задачами и условиями коммуникации;
владеть приемами активного слушания;

уметь ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение свое и партнера, оценивать степень его реализации в
общении;
уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
принимать позицию собеседника, выделяя его точку зрения и аргументыв пользу его позиции;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
и аргументации своей позиции.
Обучающийся научится и будет (сможет):
уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивноевзаимодействие со сверстниками и взрослыми;
планировать совместные действия для достижения общей цели;
планировать и реализовывать общие способы работы с партнерами посовместной деятельности;
прогнозировать результат коллективной работы;
уметь согласовывать
свои действия
с
действиями партнера
длядостижения общего результата;
брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Календарно-тематическое планирование по русскому
№

1.
2.

языку ( 34*2,5=85ч)

Тема урока

Кол.
часов

Повторение изученного в 5 - 6 классах
Синтаксис. Синтаксический разбор предложения Пунктуация. Пунктуационный разбор предложения
Фонетика. Фонетический разбор слова. Орфография.

1

Морфология. Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное. Правописание

1

Морфология. Местоимение. Глагол. Правописание

1

Входная административная работа.
Контрольный диктант.
Текст и стили речи
Текст как речевое произведение .Виды информации в тексте

1

1

Диалог и его виды. Монолог и его виды

1

Тезисный план текста
Рассуждение как функционально- смысловой тип речи
Основные виды текста-рассуждения
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности языка

1
1
1
1
1

Публицистический стиль. Основные жанры публицистического стиля .Официально-деловой стиль
Основные жанры делового стиля. Инструкция.
Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

1

1

3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

1

Дата по
плану

Дата
по
факту

16.

Причастие
Понятие о причастии. Причастие как часть речи
Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

1

Действительные и страдательные причастия

1

Полные и краткие формы причастий

1

1

17.
18.
19.
20.
21.
22.

Причастия настоящего и прошедшего времени

1

Образование действительных причастий настоящего времени и прошедшего времени. Гласные в
суффиксах действительных причастий настоящего времени
Сжатое изложение ( упражнение 120)

1

Образование страдательных причастий настоящего времени и прошедшего времени.

1

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях.

1

Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных

1

Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

1

Выборочное изложение ( упражнение 156)

1

1

23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.

Морфологический анализ причастия

1

Правописание не с причастиями

1

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

30.
31.

Контрольный диктант по теме " Причастие"

1

Деепричастие
Деепричастие как часть речи .Понятие о деепричастии. Признаки глагола и наречия в деепричастии
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом

1

Правописание не с деепричастиями

1

Деепричастия несовершенного вида и совершенного вида

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида в тексте. Подготовка к сочинению

1

32.
33.

1

34.
35.
36.
37.
Сочинение-описание картины ( упражнение 214)

1

38.
Морфологический анализ деепричастия

1

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом. Практикум

1

Контрольная работа по темам "Причастие" и "Деепричастие"

1

Наречие
Наречие как часть речи
Разряды наречий по значению

1

Степени сравнения наречий

1

Словообразование наречий

1

Морфологический анализ наречия

1

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (-е)

1

39.
40.
41.
42.

1

43.
44.
45.
46.
47.

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)

1

Буквы о и е после шипящих на конце наречий

1

Буквы о и а на конце наречий

1

Дефис между частями слова в наречиях

1

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных
числительных
Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Диктант с грамматическим заданием

1

Слова категории состояния и наречия

1

Служебные части речи в русском языке

1

Предлог как часть речи. Предлоги простые и составные, производные и непроизводные

1

Употребление предлогов в речи

1

Морфологический анализ предлога

1

Контрольная работа по теме " Предлог"

1

Союз как часть речи. Разряды союзов.

1

Сочинительные и подчинительные союзы

1

48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.

Правописание союзов

1

Союзы и союзные слова

1

Союзы в простых и сложных предложениях

1

64.
65.
66.
67.

1

Морфологический анализ союза
Сжатое изложение

1

68.
Частица как часть речи. Разряды частиц

1

69.
Правописание частиц

1

Правописание частицы не

1

Разграничение частиц не и ни

1

Морфологический анализ частицы

1

Повторение темы «Служебные части речи"

1

Контрольная работа по разделу " Служебные части речи"

1

Междометия и звукоподражательные слова в системе частей речи

1

Морфологический анализ междометия

1

Правописание междометий Омонимия слов разных частей речи

1

Контрольная итоговая работа за курс 7 класса

1

70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.

8081
8283

Повторение. Правописание не с причастиями, деепричастиями, наречиями

2

Повторение. Правописание н и нн в причастиях, отглагольных прилагательных, наречиях

1

Повторение. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий

1

Синтаксический разбор.
Пунктуационный разбор

1

84
85

Календарно-тематическое планирование по литературе (34*2=68 ч)
№

1
2
3
4
5
6
7-8
9

10-11
12-14

Тема урока

Кол.
часов

Вводный урок

1

Древнерусская литература
Древнерусские повести. «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Стихотворения
А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд…»
А.С.Пушкин «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»)
А.С.Пушкин «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и др.

1

А.С.Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»
А.С.Пушкин .Поэма «Полтава» (фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»)
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого

2
1
2

1
1
1
1

3

Дата
по
плану

Дата по
факту

15-17
18-19

20
21
22
23
24
25-26
27
28-29
30
31-32

33
34-35
36

купца Калашникова»
Н. В. Гоголь. Н.В. Гоголь. Страницы биографии. «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести. Тарас Бульба и его сыновья. Запорожская Сечь, её нравы и
обычаи.

3

2
Литература второй половины XIX век
И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по
выбору): "Певцы", "Хорь и Калиныч".
И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе "Русский язык", " Нищий"

1

Л.Н. Толстой. Краткие сведения о писателе.
Л.Н. Толстой «После бала». История создания.

1
1

Л.Н. Толстой «После бала». Анализ рассказа.
Н. А. Некрасов. Краткие сведения о поэте.
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда» и др. .Боль поэта за судьбу народа.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не менее
двух стихотворений по выбору)
М. Е. Салтыков -Щедрин. Сказки (две по выбору).Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»
М. Е. Салтыков -Щедрин. Сказка «Дикий помещик»
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему. (не менее
двух). Например, произведения А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера

1
1
2

Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Злоумышленник", "Хамелеон"
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). «Старуха Изергиль» (легенда
о Данко)
Сатирические произведения М.М. Зощенко

1

1
2
1
2

2
1

37-38

39
40-41

Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). «Алые паруса»
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два -три по выбору).Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой
В. В. Маяковский. Стихотворение «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче»
М.А. Шолохов. Краткие сведения о писателе.

2

М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).Например, «Родинка», «Чужая кровь»
и др.
А. П. Платонов. Краткие сведения о писателе.

2

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и
др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказ " Чудик"
Стихотворения М.И. Цветаевой

1

Стихотворения Е.А. Евтушенко

1

Писатели и поэты о Великой Отечественной войне

2

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. (не менее
двух).Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века.
Ф.А.Абрамов «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические
проблемы рассказа.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века.
Е.И.Носов«Кукла».Нравственные
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI века. .
Ю.П.Казаков «Тихое утро».

1

1

2
1

42
43-44

1

45
46
47

1
1

48
49
50-51
52

53
54
55

1

1
1

56

57

58

59-60

Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. (не
менее двух произведений современных отечественных писателей). Например, Л. Л.
Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы»
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. (не
менее двух произведений современных отечественных писателей). Например, Л. Л.
Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы»
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного пути. (не
менее двух произведений современных отечественных писателей). Например, Л. Л.
Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы»
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы по
выбору).
О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».

1

А. де Сент Экзюпери. Повесть - сказка «Маленький принц»

2

Внеклассное чтение. Проект " Моё любимое произведение"

2

1

1

2

2

61-62
63-64
65-66
67

Итоговое тестирование по пройденному материалу.
Обобщающий урок. Список литературы на лето.

68

1

Календарно-тематическое планирование по алгебре 7 класс (2ч* 34=64 ч)
Наименование тем, разделов

Кол-во
часов

Дата проведения
план

Повторение курса математики за 6 класс (3 часов)
1
2
3

Повторение курса 6 класса
Повторение курса 6 класса
Административная контрольная работа (входная)
Глава 1. Алгебраические выражения (7часов)

4
5
6
7
8
9
10

Числовые выражения.
Алгебраические выражения.
Алгебраические равенства. Формулы.
Свойства арифметических действий.
Правила раскрытия скобок.
Правила раскрытия скобок.
Контрольная работа №1.

1
1
1
1
1
1

1
1
1

Глава 2. Уравнения с одним неизвестным (6 часов)
11
2
13
14
15
16

Уравнение и его корни.
Решение уравнений с одним неизвестным, сводящихся к линейным.
Решение уравнений с одним неизвестным, сводящихся к линейным.
Решение задач с помощью уравнения.
Решение задач с помощью уравнения.
Контрольная работа №2.

17
18

Глава 3. Одночлены и многочлены (14 часов)
Степень с натуральным показателем.
Свойства степени с натуральным показателем.

1
1
1
1
1
1
1

факт

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Одночлен. Стандартный вид одночлена.
Умножение одночленов.
Умножение одночленов.
Контрольная работа №3.
Многочлены.
Приведение подобных членов.
Приведение подобных членов.
Сложение и вычитание многочленов.
Умножение многочлена на одночлен.
Умножение многочлена на многочлен.
Деление многочлена на одночлен.
Контрольная работа №4

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Глава 4. Разложение многочленов на множители (10 часов)
Вынесение общего множителя за скобки.
Вынесение общего множителя за скобки.
Способ группировки.
Способ группировки.
Контрольная работа №5
Формула разности квадратов.
Квадрат суммы. Квадрат разности.
Применение нескольких способов разложения многочленов на множители.
Применение нескольких способов разложения.
Контрольная работа №6

41
42
43
44
45
46
47
48

Глава 5. Алгебраические дроби(12 часов)
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Приведение дробей к общему знаменателю.
Сложение и вычитание алгебраических дробей.
Сложение и вычитание алгебраических дробей.
Контрольная работа №7
Умножение и деление алгебраических дробей.

1
1
1
1

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

49
50
51
52

Умножение и деление алгебраических дробей.
Совместные действия над алгебраическими дробями.
Совместные действия над алгебраическими дробями.
Контрольная работа №8

1

53
54
55
56
57
58

Глава 6. Линейная функция и ее график (6 часов)
Прямоугольная система координат на плоскости.
Функция.
Функция y=kx и ее график.
Функция y=kx и ее график.
Линейная функция.
Контрольная работа №9

1
1

59
60
61
62
63
64

Глава 7. Системы двух уравнений с двумя неизвестными (11 часов)
Системы уравнений.
Способ подстановки.
Способ сложения.
Графический способ.
Решение задач с помощью систем уравнений.
АКР (итоговая) за курс 7 класса

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Календарно-тематическое планирование по геометрии 7 класс (0,5ч* 34=17ч)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Тема 1. Начальные геометрические сведения (4 ч.)
Прямая и отрезок. Луч и угол.
Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков
Смежные и вертикальные углы.
Перпендикулярные прямые. Проверочная работа.
Тема 2. Треугольники (5 ч.)
Треугольники. Первый признак равенства треугольников.
Медиана, биссектриса и высота треугольника.
Свойства равнобедренного треугольника. Решение задач.
Второй и третий признак равенства треугольников.
Окружность.
Тема 3. Параллельные прямые (2 ч.)
Признаки параллельности прямых.
Аксиома параллельных прямых.Свойства параллельных прямых.
Тема 4. Соотношения между сторонами и углами треугольника (6)
Сумма углов треугольника.
Соотношения между углами и сторонами треугольника.
Неравенство треугольника.
Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства. Признаки равенства прямоугольных
треугольников .
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми
Итоговая контрольная работа

Календарно-тематическое планирование по теории вероятности 7 класс(0,5х34=17 ч)
№
п\п

Наименование тем, разделов

Кол-во
часов

Дата проведения
план

1
2
3
4

Тема 1. Представление данных в таблицах и диаграммах (4ч)
Статистические данные в таблицах
Поиск информации в таблицах. Вычисления в таблицах.
Доли и проценты в таблицах. Таблицы с результатами подсчета.
Столбиковая диаграмма.Круговая диаграмма. Диаграмма рассеивания.

5

Тема 2. Описательная статистика (4ч)
Среднее значение.

6

Медиана. Мода.

7

Наибольшее и наименьшее значения. Размах.

8

Отклонения.Дисперсия.
Тема 3. Случайная изменчивость( 3 часов)

9
Примеры случайной изменчивости.
10
11

Частота значений в массиве данных.
Группировка. Гистограммы.
Тема 4. Введение в теорию графов (3 часа)
Граф. Вершина. Ребро. Представление задачи с помощью графа.

факт

Степень (валентность) вершины. Число ребер и суммарная степень вершин.
12
13

Цепь и цикл. Путь в графе.

14

Тема 5. Вероятность и частота случайного события ( 4 часа)
Случайный опыт и случайное событие. Вероятность и частота события.

15

Роль маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе.

16

Монета и игральная кость в теории вероятностей.

17
Календарно – тематическое планирование по биологии (1ч х34=34 ч)
№ ур

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Наименование разделов и тем программы
Введение
Особенности, многообразие и классификация животных
Среды обитания и сезонные изменения в жизни животных
Глава 1. Одноклеточные животные
Общая характеристика одноклеточных
Жгутиконосцы и Инфузории
Паразитические простейшие. Значение простейших
Обобщающий урок «Одноклеточные животные»
Многоклеточные животные. Беспозвоночные
Организм многоклеточного животного
Тип Кишечнополостные
Многообразие кишечнополостных
Общая характеристика червей. Тип Плоские черви.
Тип круглые черви. Тип Кольчатые черви

Дата
план
2
1
1
4
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1

факт

12
13
14
15
16
17
18

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

Лабораторная работа № 1«Изучение внешнего строения дождевого червя»
Тип моллюски. Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски
Класс головоногие моллюски
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные
Класс Паукообразные.
Лабораторная работа №2 «Изучение внешнего строения паука крестовика»
Класс Насекомые.
Многообразие насекомых. Творческие проекты
Обобщающий урок «Многоклеточные животные. Беспозвоночные»
(урок контроля и коррекции)
Глава 3. Позвоночные животные
Тип хордовые
Общая характеристика рыб.
Лабораторная работа № 3 «Изучение внешнего строения рыбы»
Приспособление рыб к условиям обитания. Значение рыб.
Класс Земноводные
Класс Пресмыкающиеся
Класс Птицы.
Лабораторная работа № 4 «Изучение внешнего строения птицы»
Многообразие птиц и их значение. Птицеводство
Класс Млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Обобщающий урок «Позвоночные животные»
Домашние млекопитающие. Происхождение животных. Основные этапы эволюции
животного мира.
Повторение пройденного материала
Итоговая к работа (Урок контроля и коррекции)
Глава 4. Экосистемы

1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4

Календарно-тематическое планирование по географии
№
п\п

Тема урока

Ча
сы

1
2

География в современном мире Материки, части света и страны.
Урок-практикум. Источники страноведческой информации
Тема 1. Население мира
Расселение и численность человека по земному шару Человеческие расы Народы мира. Крупнейшие города
мира.
Тема 2. Хозяйственная деятельность людей
Возникновение и развитие хозяйства. Современное хозяйство мира
Тема 3. Океаны
Мировой океан и его значение для человечества
Тема 4. Евразия. Общая характеристика

1
1
1
1

Урок-практикум. Евразия. Географическое положение. Рельеф. Климат. Природные зоны.

1

Тема 5. Европа

1

Северная Европа: Британия, Ирландия, Франция, сраны Бенилюкса, Германия,Альпийские страны, Польша,
Чехия, Словакия, страны Балтии, Белоруссия, Украина, и Молдавия.
Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове. Страны на Апеннинском полуострове. Дунайские и
Балканские страны.
Россия – самая большая по площади страна мира.

1

Тема 6. Азия

1

Закавказье. Юго-Западная Азия. Центральная Азия Китай и Монголия. Япония и страны на Корейском
пол-ве. Южная Азия
Тема 7. Африка и Америка

1

Общая характеристика Африки

1

Тема 8. Америка – Новый Свет

1

Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика. Центральная Америка и Вест-Индия

1

3

4
5
6

7
8
9

10

11

12

1
1
1
1
1

1
1

1

Дата
проведения
план
факт

13

Канада

1

14

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США

1

Бразилия. Хребты и нагорья Анд. Лаплатские страны

1

15

Тема 9. Австралия и Океания
Географическое положение и природа Австралии. Океания.

1
1

16

Тема 10. Полярные области Земли
Полярные области Земли. Антарктика

1
1

Раздел III. Человек и природа: история взаимоотношений

1

История изменения природы Земли. Изменение человеком природы материков.

1
Ит
ого
:
17
час
ов

17

Календарно-тематическое планирование по обществознанию (0,5 чх34=17 ч.)
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

часы

Дата
план

1
2
3
4

Тема 1. Регулирование поведения людей в обществе.
Роль социальных норм в жизни общества.
Что можно, нельзя, нужно?
Высшая ценность.
Правовые нормы, их особенности.

5ч
1ч
1ч
1ч
1ч

5

Повторение и обобщение материала по теме «Регулирование поведения людей в обществе»

1ч

Тема 2. Твои неотъемлемые права.

9ч

6

Гражданин и государство. Каждый человек хочет быть свободным!

1ч

7

Практикум 2. «Мои обязанности»

1ч

8

Как организована правовая защита детей.

1ч

9

Право на свободное слово.

1ч

10

Право ребёнка мыслить и верить свободно.

1ч

11

Повторение и обобщение материала по теме «Права ребенка».

1ч

12

Право на защиту: тюрьма.

1ч

13

Право на защиту: наркотики.

1ч

14

Где права, там и ответственность.

1ч

Тема 3. Под защитой права.

3ч

15

Суд-защитник прав человека.

1ч

16

Полиция на страже правопорядка.

1ч

17

Практикум 5. «Под защитой права» Повторение и обобщение материала по теме «Под защитой права»

1ч

факт

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗО
№ п/п

Наименование разделов, тем программы

Кол-во часов

Раздел 1. Художник-дизайн-архитектура
Основы композиции в конструктивных искусствах. Симметрия. Асимметрия Движение и статика. Ритм
1
2
3
4
5
6
7
8

Прямые линии и организация пространства Свободные формы.
Искусство шрифта
Цвет-элемент композиционного творчества
Многообразие форм графического дизайна (обобщение темы).
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
Раздел 2. В мире вещей и зданий
От плоскостного изображения к объемному макету
Здание как сочетание различных объемов

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

15

Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал Роль цвета в форме и творчестве
Раздел 3. Город и человек
Образы материальной культуры прошлого.
Пути развития современной архитектуры и дизайна
Город, микрорайон, улица. Городской дизайн
Организация архит.-ландшаф. простр-ва Ты - архитектор! (проект)
Раздел 4.Человек в зеркале дизайна и архитектуры
Функционально-архитектурная планировка своего жилища

16

Дизайн и архитектура моего сада Цветы-частица сада в доме

1

17

Мода, культура и ты Дизайн современной одежды

1

9
10
11
12
13
14

1
1
1
1

Итого: 17 часов

Дата
проведения
план
факт

Календарно-тематическое планирование по информатике
№ п/п Раздел, тема урока

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

Введение в предмет
Предмет информатики. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Пр.1
1.Человек и информация
Информация и знания. Восприятие и представление информации человеком. Информационные процессы.
Измерение информации. Содержательный подход.
Измерение информации. Алфавитный подход.
Измерение информации. Решение задач
Контрольная работа №1 «Человек и информация»
2.Компьютер: устройство и программное обеспечение
История, назначение и устройство компьютера.
Начальные сведения об архитектуре компьютера. Основные устройства и характеристики. Пр. 2
Принципы организации внутренней и внешней памяти компьютера. Двоичное представление данных в
памяти.
Виды программного обеспечения (ПО). Системное ПО. Операционные системы. Основные функции ОС.
Организация информации на внешних носителях, файлы. Файловая структура внешней памяти.
3.Текстовая информация и компьютер
Тексты в комп. Памяти. Текст. редакторы и процессоры.
Основные приемы ввода и редактирования текста. Пр.6
Интеллектуальные системы работы с текстом
4.Графическая информация и компьютер
Компьютерная графика: области применения, технические средства. Форматы графических файлов.
Графические редакторы (растровый) и методы работы с ними. Цветовая гамма. Слои. Пр.11
5.Мультимедиа и компьютерные презентации
Что такое мультимедиа; области применения. Технические средства мультимедиа.

К-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Итого
;17
часов

План

Факт

Календарно-тематическое планирование по истории
часы
1.

Великие географические открытия

1

2

Дух предпринимательства преобразует экономику.

1

3

Наука в Европе

1

4.

Реформация в Европе.

1

5

Высокое Возрождение в
литературе и музыке.

1

6

Международные отношения в XVI-XVII веках.

1

7

Английская буржуазная революция

1

8.

Нидерландская революция
и рождение республики Голландия.

1

Территория, население и
хозяйство России в начале XVI

1

10.

Формирование единых государств в Европе и России

1

11.

Российское государство в
первой трети XVI в.

1

12

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

1

13

Начало правления Ивана IV

1

14

Реформы Избранной Рады

1

Внешняя политика
России во второй половине
XVI в.: восточное и южное направления

1

15
16

Российское общество в XVI в.

1

8

Дата Дата
план факт

Народы России во второй половине
XVI в.

1

18

Опричнина

1

19

Итоги царствования Ивана IV

1

20

Церковь и государство
в XVI в.

1

21

Культура народов России в XVI в.

1

22

Смута в Российском
Государстве: причины, начало

1

23

Смута в Российском
Государстве: борьба с интервентами

1

34

Окончание Смутного времени

1

25

Экономическое развитие России в XVII в.

1

26

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

1

27

Восстание под предводительством Степана Разина.

1

28

Россия в системе
международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

1

29

Вхождение Украины
в состав России

1

30

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха Никона и Раскол

1

Культура народов России в XVII в.

1

Русские путешественники
и первопроходцы XVII в

1

Народы России в XVII в.

1

17

31
32
33

Урок викторина за курс истории 7 класса
34.

1
Итог
о:34
часа

Календарно- тематическое планирование по музыке
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1
2
3
4
5

Современность в музыке
Композитор Глинка
Опера
Балет
Героическая тема в музыке

Коли
честв
о
часов
1
1
1
1
1

6
7

Народная музыка
Музыка зарубежных композиторов

1
1

8
9

Мюзикл
Музыкальная драматургия

1
1

10
11
12
13
14
15
16

Композитор Шопен
Композитор Лист
Симфонический оркестр
Сюита
Композитор Бетховен
Сонаты Бетховена
Концерт для скрипки с оркестром

1
1
1
1
1
1
1

17

Музыкальная эстрада

1

Дата
проведения
План факт

Итого
:17
часов
Календарно тематическое планирование по немецкому языку

№
п/п

Название раздела, темы

К-во
часов

1
2
3
4

Мы говорим о каникулах. Кто где отдыхал.
Путешествия по родному краю.
Любимые домашние животные.
Дикая природа.

1
1
1
1

5
6
7
8
9
10

Моя Родина-то мой дом, мои друзья.
Моя семья, любимые праздники и увлечения.
Путешествия. Знакомство с Австрией и Швейцарией.
Путешествия по России.
Знаменитые люди Германии. Поэты, писатели
Знаменитые люди Германии. Ученые. Актеры. Режиссеры.
Знаменитые люди России (в области культуры, науки, архитектуры).

1
1
1
1
1
1

11
12
13
14
15
16
17

1
Как ориентироваться в незнакомом городе?
Транспорт. Уличное движение.
Семья и школа.
Средства массовой информации.
Экология. Здоровы образ жизни.
Виды спорта. Спорттовары.

1
1
1
1
1
1
Итого:
17
часов

Дата
план

Дата
факт

Календарно –тематическое планирование по физике
№
1

Тема урока
Что изучает физика. Некоторые физические термины .

Часы
1

2

Наблюдения и опыты. Физические величины.

1

3

Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

1

4

Строение вещества. Молекулы.

1

5

Броуновское движение . Диффузия в глазах, жидк. и твёрд. телах.

1

6

Взаимное притяжение и отталк. мол. Агрегатное состояние в-ва.

1

7

Различия в мол. строении твёрд. тел, жидк. и газов. Механ. движ.

1

8

Равномерное и неравномерное движение . Скорость.

1

9

Расчёт пути и времени движения. Инерция

1

10

Взаимодействие тел. Масса тела . Единицы массы.

1

11

Измерение массы тела на весах. Плотность вещества.

1

12

Расчёт массы и объема тела по его плотности.

1

13

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

1

14

Сила упругости . Закон Гука. Вес тела

1

15

Ед. силы.Связь м/ду силой тяж. и массой тела.Сила тяж. на др. планетах.

1

16

Динанометр. Сложение двух сил по одной прямой. Равнод. сил.

1

План

Факт

17

Сила трения. Трения покоя.

Трение в природе и технике

18

Давление . Единицы давления. Способы умнож. и увел. давления.

1

19

Давление газа .

1

20

Давление в жидкостях и газе.

1

21

Сообщающие сосуды.Вес воздуха.Атмосф. давление. Манометры

1

22

Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс.

1

23

Архимедова сила. Плавание тел.Плавание сосудов. Воздухоплав.

1

24

Механическая работа. Единица работы. Мощность .

1

25

Простые механизмы . Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

1

26

Момент силы. Рычаги в технике, быту и природе. Применение.

1

27

Равенство работ при исп. прост.мех-змов.Золотое правило мех-ки.

1

28

Центр тяжести тела. Условия равновесия тел.

1

29

Коэффициент полезного действия

1

30

Условия равновесия тел.

1

31

Коэффициент полезного действия механизма.

1

3233

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

2

Передача давления жидкостями и газами.

механизма.

1

34

Итоговое занятие

1
Итого:34
часа

Календарно-тематическое планирование по адаптивной физической культуре
№

Тема урока

Часы

1

Теория: Олимпийские игры древности.
Возрождение Олимпийских игр. Практика: комплекс упражнений для глаз

1

2

Теория: История зарождения олимпийского движения в России.
Практика: комплекс упражнений для верхнего плечевого пояса

1

3

Теория: Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр. Практика: комплекс
дыхательной гимнастики

1

4

Теория: Физическая культура в современном обществе.
Практика: комплекс упражнений для рук с мячом, для развития мелкой моторики рук

1

5

Теория и Практика: комплекс утренней гимнастики

1

6

Теория: Осанка – показатель физического развития человека, основные ее характеристики. Практика: ОРУ с
предметами на месте.

1

7

Теория: Характеристика основных средств формирования, профилактики нарушений осанки. Практика:
комплекс упражнений для осанки

1

8

Теория: Физическое развитие, его связь с занятиями физической культурой и спортом.
Практика: ОРУ для здоровой ноги

1

9

Теория: Адаптивная физич. культура как система по укреплению и сохр. здоровья

1

10

Теория: Здоровый образ жизни. Вредные привычки

1

План

Факт

11

Теория: Режим дня, его основное содержание и правила планирования

1

12

Теория: Физкультминутки (физкультпаузы), их значение

1

13

Теория: Правила безоп. и гигиенические требования во время закаливающих процедур.

1

1415

Теория: Влияние занятий физической культурой на формирование положительных качеств личности (воли,
смелости, трудолюбия, честности, этических норм поведения)

2

1617

Теория: Оказание доврачебной помощи во время занятий физ. культурой и спортом.

2
Итого
:17
часов

Календарно-тематическое планирование по технологии.
I. Творческая проектная деятельность
1. Исследовательская и созидательная деятельность.

Кол-во
часов
1

II. Кулинария
1. Блюда из молока и кисломолочных продуктов.

1

2. Изделия из жидкого теста.

1

3. Виды теста и выпечки.

1

4. Сладости, десерты, напитки.

1

5. Сервировка сладкого стола. Праздничный этикет.

1

III. Создание изделий из текстильных материалов
1. Свойства текстильных материалов.

1

2. Конструирование швейных изделий.

1

3. Моделирование швейных изделий.

1

4. Швейная машина.

1

5. Ручные швы.

1

IV. Художественные ремёсла
1. Ручная роспись тканей.

1

2. Вышивание.

1

3. Вышивание лентами.

1

V. Технологии домашнего хозяйства
1.Освещение жилого помещения.
Предметы искусства и коллекции в интерьере.
2.Гигиена жилища.
VI. Электротехника1. Бытовые приборы для уборки и создания микроклимата в помещении.

1
1
2
Итого: 17
часов

Дата
план

Дата факт

Календарно-тематическое планирование (психокоррекционные занятия)
Тематические блоки,
темы

Основное содержание

Кол-во
часов
Дата Дата
План Факт

Развитие регуляции
познавательных
процессов

Развитие
саморегуляции
поведения,
эмоциональных и
функциональных
состояний

Определение последовательности действий для достижения совокупности
поставленных задач (параллельные ряды). Самостоятельное планирование
своих действий при выполнении задания с учетом заданного правила.
Соотнесение своих результатов с заданным планом выполнения заданий.
Самостоятельная корректировка своих действий на основании расхождений
результата с эталоном. Отработка навыков выполнения поставленной задачи
при индивидуальной работе. Отработка приемов, помогающих сохранить
концентрацию при выполнении задания.

1

Знакомство с приемами снятия психоэмоционального напряжения
посредством работы с телесными ощущениями.
Отработка различных техник и приемов регуляции эмоций. Использование
приемов релаксации в разных моделируемых жизненных ситуациях.
Признаки состояний утомления и пресыщения.
Отработка способов снижения волнения и уровня тревоги в эмоционально
напряженных ситуациях (самостоятельные и контрольные
работы), выделение наиболее предпочтительных и эффективных.

1
1

1

1

1

Развитие
личностного
самоопределения

Развитие
Профессионального
самоопределения

Определение и вербальная характеристика своих личностных особенностей.
Знакомство с понятием «уровень притязаний», связь уровня притязаний с и
реальными возможностями.
Определение своего уровня притязаний и соотнесение его с собственными
способностями и возможностями. Представление об ответственном
поведении, выборе способа действий в жизненных ситуациях и последствиях
своего поведения.
Прогнозирование возможных последствий поведения в моделируемых
ситуациях, оценка различных вариантов поведения.

Краткая характеристика основных направлений профессиональной
деятельности,
определение
соответствующих
им
профессий.
Профессиональная направленность личности, определение собственной
профессиональной направленности. Выделение собственных интересов и
склонностей, соотнесение их с будущей профессиональной
деятельностью. Карьера как профессиональный путь в жизни человека.
Профессиональная
пригодность
в
основных
направлениях
профессиональной деятельности. Соотнесение своих способностей и
возможностей с профессиональной пригодностью в основных направлениях
профессиональной деятельности, построение плана саморазвития на этой
основе.

1

1

1

1
1

Развитие
коммуникативных
навыков

Развитие навыков
Ъх\ъ
хсотрудничества

Отработка навыков активного слушания, полного и точного словесного
представления своих мыслей с учетом задач и условий коммуникации.
Определение коммуникативного намерения (своего и партнера), оценивание
его реализации в общении. Условия, способствующие реализации
коммуникативных намерений
собеседников в ходе общения.
Отработка навыков ведения
дискуссии, использования различных речевых клише. Использование
различных речевых средств для аргументации своей позиции.
Определение и словесное
обозначение позиции собеседника в моделируемых ситуациях под контролем
взрослого. Анализ точки зрения собеседника, выделение аргументов в пользу
его позиции.
Отработка навыков выстраивания продуктивного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Отработка навыков согласования своих действий с действиями партнера
для достижения общего результата.
Организация совместного действия по собственной инициативе в
моделируемых ситуациях.

1
1
1

1
1
1

Итого:17
часов