Рабочая программа по музыке 1-4 классы 2023-2024

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Рассмотрено
Руководитель ШМО
_____ /______________ /
Ф.И.О.
Протокол от__________
№ __________________

Согласовано
Заместитель директора по
УВР
________ /Ю.В. Воробьева /
«___» _________ 20____г.

Утверждаю
Директор ГБОУ СО
«Асбестовская школа-интернат»
_________/Л.М. Салимзянова /
Приказ от________________
№ ______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ___________Музыке_______________
(учебный предмет)
для _________________1-4 классов______________________
(класс)
на_________________2023-2024_____________учебный год
педагога ___Зыряновой Любови Львовны________
(Ф.И.О.)

г. Асбест , 2023г

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа учебного предмета «Музыка» адресована обучающимся 1-4
класса с задержкой психического развития (вариант 7.2), является приложением к
Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования
учащихся для детей с ограниченными возможностями здоровья (с задержкой психического
развития, вариант 7.2.) и разработана на основе документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации".
3. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1023).
4. авторской программы Е.Д. Критской, Г.П.Сергеевой; Т.С Шмагиной, (программы
общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы; Учебно-методический
комплект «Школа России» М., «Просвещение», 2017г.);
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28
"Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"
6. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для
детей с задержкой психического развития ГБОУ СО «Асбестовская школа-интернат».
Программа отражает содержание обучения предмету «Музыка» с учетом особых
образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР). Сущность
специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к изучению
предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в
распределении учебного содержания по годам обучения и в тематическом планировании.
Поступающим в школу детям с ЗПР присущ ряд специфических особенностей. Они не
обнаруживают готовности к школьному обучению. У них нет нужных для усвоения
программного материала умений, навыков и знаний. В связи с этим дети оказываются не в
состоянии (без специальной помощи) овладевать счетом, чтением, письмом. Им трудно
соблюдать принятые в школе нормы поведения. Они испытывают затруднения в произвольной
организации деятельности. Испытываемые ими трудности усугубляются ослабленным
состоянием их нервной системы. Дети быстро утомляются, работоспособность их падает, а
иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность.
Установлено, что многие из детей с ЗПР испытывают трудности в процессе восприятия
(зрительного, слухового, тактильного). Снижена скорость перцептивных операций.
Целью музыкального образования является формирование музыкальной культуры учащихся, как
неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы
современного общества в развитии потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:

воспитывать интерес, эмоционально-ценностное отношение и любовь к музыкальному
искусству, художественный вкус, нравственные и эстетические чувства: любовь к ближнему,
к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных
народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем
многообразии его форм и жанров;






воспитывать чувство музыки как основу музыкальной грамотности;
развивать образно-ассоциативного мышление детей, музыкальную память и слух на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
накапливать тезаурус – багаж музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формировать опыт музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческие способности в
различных видах музыкальной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как наряду с другими видами
искусства организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных
образов, способствует формированию их собственной жизни.
Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном
развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью
музыкального
искусства,
которое
одновременно
выполняет
познавательную,
преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.
Формирование музыкальной культуры на основе общения с музыкальными предметами является
специфическим путем освоения обучающимися социально-культурного опыта, оказывает
влияние и на развитие как эмоционально-чувственной сферы, так и абстрактно-логической
сферы личности младшего школьника. Это в свою очередь способствует адаптации его в
окружающем мире, пониманию и сопереживанию природе и людям, осознанию себя в
современном культурном пространстве.
Наиболее совершенная система музыкального воспитания школьников была разработана и
внедрена в педагогическую практику АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция
музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Школа
России» по предмету «Музыка» 1-4 классы составленная и разработанная авторами Е. Критской,
Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной, которые в свою очередь, отражают основные положения
концепции модернизации российского образования, что и являет основой для составления
данной рабочей программы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане

В 1 и 1 дополнительном классе — 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).
Во 2—4 классах на предмет «Музыка», отводится по 34ч (1 ч в неделю, 34учебных недель в
каждом классе).
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.

Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего образования
должны отражать готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные
качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально - ориетированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально – эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально –
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
К метапредметным результатам обучающихся относятся освоенные ими при изучении одного,
нескольких или всех предметов универсальные способы деятельности, применимые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях, т.е. учебные действия
учащихся, проявляющиеся в познавательной и практической деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщение,
установления аналогий в процессе интонационно – образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально – творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая
пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.).
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно –
нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому- либо
виду) музыкально - творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание,
интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых произведений.
5. Содержание учебного предмета «Музыка»

1 класс
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Песни, танцы и марши — основа
многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музыкальные инструменты.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь
эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли,
флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в
праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий,
представленных в рабочих тетрадях.
1 дополнительный класс
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека
и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора
в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в
музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников
Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты:
лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в
кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный
словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Содержание музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».
Н. Римский- Корсаков.

«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.
В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова
М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;
«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня,
русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст
В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите,
пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.

«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова
Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм. Г. Гладков,
слова Ю. Энтина.
2 класс
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки.
Песня. Мелодия. Аккомпанемент.
Раздел 2. «День, полный событий»
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Детские пьесы П. Чайковского и С.
Прокофьева. Музыкальный материал — фортепиано.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Колокольные звоны России. Святые земли Русской. Праздники Православной церкви.
Рождество Христово. Молитва.
Хорал.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа: проводы
зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок, закличек,
потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Опера и балет. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Симфонический
оркестр. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Темыхарактеристики действующих лиц. Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале»
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Развитие
музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры инструментов и групп инструментов
симфонического оркестра. Партитура.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык.
Выразительность и изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.
Содержание музыкального материала
«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.

«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.
«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте,
люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо»,
«Рождественская песенка». Слова и музыка П. Синявского.
Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.
«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.
Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.
«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты
№ 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа;
хорал; ария
из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис — В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.

«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.
3 класс
1. “Россия – Родина моя”- 3 ч.
2. “День, полный событий”-6 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Действие принципа концентричности и метода «забегания вперед и возвращения к
пройденному» (перспективы и ретроспективы в обучении) проявляется не только на уровне
тематического повторения разделов, но и в том, что некоторые произведения из программы
уроков музыки для I и II классов повторяются в III классе с новыми заданиями, на новом уровне
их осмысления детьми.
Раздел 1. «Россия — Родина моя»
Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в
романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Раздел 2. «День, полный событий»
Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в
музыке.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и
обряды в музыке русских композиторов.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания
музыкального языка, исполнения.
Раздел 6. «В концертном зале»
Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей.
Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных
сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Джаз — музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные
джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.
Содержание музыкального материала
Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский. «Жаворонок». М. Глинка, слова
Н. Кукольника. «Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого. «Звонче жаворонка
пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
«Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
Виватные канты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский». Русские народные песни:
«Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!».
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты
из оперы. М. Глинка.
«Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова.

«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко.
«Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.
«С няней», «С куклой» из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
«Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта,
пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 (до мажор) из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.
С. Бах.
«Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной.
«Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос— суперзвезда». Л. Уэббер.
«Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока. «Вербочки». Р. Глиэр, стихи А. Блока.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге. «Баллада о князе Владимире». Слова А.
Толстого.
«Былина о Добрыне Никитиче». Обраб. Н. Римского-Корсакова. «Садко и Морской царь»,
русская былина (Печорская старина).
Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Песни Садко, хор «Высота ли,
высота» из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.
Третья песня Леля, Проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. РимскийКорсаков.
Веснянки. Русские, украинские народные песни.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка. «Орфей и Эвридика», фрагменты из
оперы. К. Глюк. «Снегурочка», фрагменты из оперы. Н. Римский-Корсаков. «Океан — море
синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков.
«Спящая красавица», фрагменты из балета. П. Чайковский.
«Звуки музыки», Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. «Волк и семеро козлят на новый
лад», мюзикл. А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк. «Мелодия». П. Чайковский.
«Каприс» Ns 24. Н. Паганини.
«Пер Гюнт», фрагменты из сюиты № 1 и сюиты № 2. Э. Григ. Симфония Ns 3
(«Героическая»), фрагменты. Л. Бетховен. Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части. Л.
Бетховен. «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен. «Сурок». Л. Бетховен,
русский текст Н. Райского. «Волшебный смычок», норвежская народная песня. «Скрипка». Р.
Бойко, слова И. Михайлова.
«Мелодия». П. Чайковский. «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ. «Шествие солнца» из
сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев. «Весна и Осень», «Тройка» из Музыкальных
иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
«Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина. «Слава солнцу, слава миру?», канон. В. А.
Моцарт-Симфония № 40, фрагмент финала. В. А. Моцарт. Симфония № 9, фрагмент финала. Л.
Бетховен. «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского.
«Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. «Всюду музыка живет». Я.
Дубравин, слова В. Суслова. «Музыканты», немецкая народная песня. «Камертон», норвежская
народная песня. «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.
«Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.
4

класс

1. “Россия – Родина моя”- 4 ч.
2. “День, полный событий”-5 ч.
3. “О России петь – что стремиться в храм”-7 ч.
4. “Гори, гори ясно, чтобы не погасло!” -5 ч.
5. “В музыкальном театре”-4 ч.
6. “В концертном зале”-3 ч.
7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”-6 ч.
Накоплению жизненно-музыкальных впечатлений учащихся, их интонационного словаря
способствует повторение некоторых произведений «золотого фонда» музыкального искусства
(принцип концентричности) на новом уровне, с более сложными заданиями, в сопряжении с
другими знакомыми и незнакомыми детям сочинениями.
Раздел 1. «Россия — Родина моя».
Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов. Жанры народных
песен, их интонационно-образные особенности. Лирическая и патриотическая темы в русской
классике.
Раздел 2. «День, полный событий»
«В краю великих вдохновений...». Один день с А. Пушкиным. Музыкально-поэтические
образы.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»
Святые земли Русской. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Церковные
песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Народная песня — летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.
Интонационная выразительность народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и
музыкантах. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов.
Вариации в народной и композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В музыкальном театре»
Линии драматургического развития в опере. Основные темы — музыкальная
характеристика действующих лиц. Вариационность. Орнаментальная мелодика. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл.
Раздел 6. «В концертном зале»
Различные жанры вокальной, фортепианной и симфонической музыки. Интонации
народных танцев. Музыкальная драматургия сонаты. Музыкальные инструменты
симфонического оркестра.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Произведения композиторов-классиков и мастерство известных исполнителей. Сходство и
различие музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их
развитие в разных жанрах. Форма музыки (трехчастная, сонатная). Авторская песня. Восточные
мотивы в творчестве русских композиторов.
Содержание музыкального материала:
Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, главная мелодия
1-й части. С. Рахманинов. «Вокализ». С. Рахманинов.
«Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня. «Песня о России». В. Локтев, слова О.
Высотской. Русские народные песни: «Колыбельная» в обраб. А. Лядова,
«У зори-то, у зореньки», «Солдатушки, бравы ребятушки», «Милый мой хоровод», «А мы
просо сеяли» в обраб. М. Балакирева, Н. Римского-Корсакова.
«Александр Невский», фрагменты из кантаты. С. Прокофьев. «Иван Сусанин», фрагменты
из оперы. М. Глинка. «Родные места». Ю. Антонов, слова М. Пляцковского.
«В деревне». М. Мусоргский.
«Осенняя песнь» (Октябрь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Зимнее утро» из «Детского альбома». П. Чайковский.

«У камелька» (Январь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Русские народные песни: «Сквозь волнистые туманы», «Зимний вечер»; «Зимняя дорога».
В. Шебалин, стихи А. Пушкина; «Зимняя дорога». Ц. Кюи, стихи А. Пушкина; «Зимний вечер».
М. Яковлев, стихи А. Пушкина.
«Три чуда», вступление ко II действию оперы «Сказка о царе Салтане». Н. РимскийКорсаков.
«Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку», хоры из оперы «Евгений Онегин». П.
Чайковский.
Вступление и «Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Земле Русская», стихира. «Былина об Илье Муромце», былинный напев сказителей
Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская»), фрагмент 1-й части. А. Бородин.
«Богатырские ворота» из сюиты «Картинки с выставки».
М. Мусоргский.
Величание святым Кириллу и Мефодию, обиходный распев. Гимн Кириллу и Мефодию. П.
Пипков, слова С. Михайловски.
Величание князю Владимиру и княгине Ольге.
«Баллада о князе Владимире», слова А. Толстого.
Тропарь праздника Пасхи.
«Ангел вопияше», молитва. П. Чесноков.
«Богородице Дево, радуйся» № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов.
«Не шум шумит», русская народная песня.
«Светлый праздник», фрагмент финала Сюиты-фантазии для двух фортепиано. С.
Рахманинов.
Народные песни: «Он ты, речка, реченька», «Бульба», белорусские;
«Солнце, в дом войди», «Светлячок», грузинские; «Аисты», узбекская;
«Солнышко вставало», литовская; «Сияв мужик просо», украинская;
«Колыбельная», английская; «Колыбельная», неаполитанская;
«Санта Лючия», итальянская; «Вишня», японская и др.
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром, фрагмент 3-й части. П. Чайковский.
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет». П. Чайковский.
«Ты воспой, жавороночек» из кантаты «Курские песни». Г. Свиридов.
«Светит месяц», русская народная песня-пляска.
«Пляска скоморохов» из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
Троицкие песни.
«Музыкант-чародей», белорусская сказка.
«Иван Сусанин», фрагменты из оперы: интродукция; танцы из II действия; сцена и хор из
III действия; сцена из IV действия. М.Глинка.
Песня Марфы («Исходила младешенъка») из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Пляска персидок» из оперы «Хованщина». М. Мусоргский.
«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. «Колыбельная» и «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ». А. Хачатурян.
Первая картина из балета «Петрушка». И. Стравинский.
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус.
Сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
«Звездная река». Слова и музыка В. Семенова.
«Джаз». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина.
«Ноктюрн» из Квартета № 2. А. Бородин.
«Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром, фрагменты. П. Чайковский.
«Сирень». С. Рахманинов, слова Е. Бекетовой.
«Старый замок» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко.
«Полонез»(пя мажор); Мазурки № 47 (ля минор), № 48 (фа мажор), № 1 (си-бемоль мажор).
Ф. Шопен.
«Желание». Ф. Шопен, слова С. Витвицкого, пер. Вс. Рождественского.
Соната № 8 («Патетическая»), фрагменты. Л. Бетховен.
«Венецианская ночь». М. Глинка, слова И. Козлова.
«Арагонская хота».М. Глинка.
«Баркарола» (Июнь) из цикла «Времена года». П. Чайковский.
Прелюдия (до-диез минор). С. Рахманинов.
Прелюдии № 7и № 20. Ф. Шопен.
Этюд № 12 («Революционный»). Ф. Шопен.
Соната Ns 8 («Патетическая»). Л.Бетховен.
«Песня Сольвейг» и «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт» Э.Григ.
Народные песни: «Исходила младешенъка», «Тонкая рябина», русские; «Пастушка»,
французская, в обраб. Ж. Векерлена и др.
«Пожелания друзьями, «Музыкант». Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Песня о друге». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Резиновый ежик», «Сказка по лесу идет». С. Никитин, слова Ю. Мориц.
«Шехеразада», фрагменты 1-й части симфонической сюиты. Н. Римский-Корсаков,
«Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
1 класс
№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

«И Муза вечная со мной!»
(Урок – путешествие)

Хоровод муз. (Урок –
экскурсия)

Повсюду музыка слышна.
( Урок – игра)

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

«МУЗЫКА ВОКРУГ НАС»
Истоки возникновения
Понимать: правила поведения на уроке музыки. Правила пения. Смысл
музыки, рождение
понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.
музыки как естественное
Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.
проявление
Владеть первоначальными певческими навыками,
человеческого состояния. Участвовать в коллективном пении.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражая свое
впечатление в пении, игре или пластике.
Музыкальная речь как
Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.
способ общения
Передавать настроение музыки в пении.
между людьми, ее
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему
эмоциональное
признаку.
воздействие на
Давать определения общего характера музыки.
слушателей. Звучание
окружающей жизни,
природы, настроений,
чувств и характера
человека.
Звучание окружающей
жизни, природы,
настроений, чувств и
характера человека.
Истоки возникновения
музыки.
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.
14

Определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.
Принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской
деятельности.

Душа музыки - мелодия.
(Урок – путешествие)

Песня, танец, марш.
Основные средства
музыкальной
выразительности
(мелодия).
Мелодия – главная мысль
любого музыкального
сочинения, его лицо, его
суть, его душа.

Выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша.
Откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.
Определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных
произведениях.
Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш).
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить
свое впечатление.

Музыка осени.

Интонационно-образная
природа музыкального
искусства.
Выразительность и
изобразительность в
музыке.

Сочини мелодию.

Интонации музыкальные
и речевые. Сходство и
различие. Региональные
музыкально –
поэтические традиции.

Различать тембр музыкального инструмента - скрипки,
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему
признаку,
Осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание
мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым
отношением к ней.
Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов.
Владеть элементами алгоритма сочинения мелодии.
Самостоятельно выполнять упражнения.
Проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных
произведений, эмоциональную отзывчивость.

«Азбука, азбука каждому
нужна…».

Нотная грамота как
способ фиксации
музыкальной речи.
Элементы нотной
грамоты. Система
графических знаков для
записи музыки.

Узнавать изученные произведения.
Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении
звуковысотности мелодии движением рук.
Правильно передавать мелодию песни.

Музыкальная азбука.

Нотная грамота как
способ фиксации
музыкальной речи.
Элементы нотной
грамоты. Система
графических знаков для

Узнавать изученные произведения.
Участвовать в коллективном исполнении ритма, изображении
звуковысотности мелодии движением рук.

записи музыки.
Запись нот - знаков для
обозначения
музыкальных звуков.
Народные музыкальные
традиции Отечества.
Русские народные
музыкальные
инструменты.
Региональные
музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты
народов южного Урала.

10.

«Садко». Из русского
былинного сказа.

Наблюдение народного
творчества
Знакомство с
народным былинным
сказом “Садко”.

Внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить
характерные особенности музыки в прозвучавших литературных
фрагментах.
Определять на слух звучание народных инструментов.

11.

Музыкальные инструменты.

Музыкальные
инструменты.
Сопоставление
звучания народных
инструментов со
звучанием
профессиональных
инструментов/

Распознавать духовые и струнные инструменты.
Вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных
инструментов.
Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.
Находить сходства и различия в инструментах разных народов.

12.

Звучащие картины.

Музыкальные
инструменты. Народная и
профессиональная
музыка.

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Узнавать музыкальные инструменты по изображениям.
Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать
пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

13.

Разыграй песню.

Многозначность
музыкальной речи,
выразительность и смысл.

Планировать свою деятельность, выразительно исполнять песню и
составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из
сюжетной линии стихотворного текста.

Сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов.
Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему
признаку.
Передавать настроение музыки в пластическом движении, пении.
Давать определения общего характера музыки.

Постижение общих
закономерностей музыки:
развитие музыки движение музыки.
Развитие музыки в
исполнении.

Находить нужный характер звучания.
Импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

14.

Пришло Рождество,
начинается торжество.
Родной обычай старины.

Народные музыкальные
традиции Отечества.
Народное музыкальное
творчество разных стран
мира.

Соблюдать при пении певческую установку, петь выразительно,
слышать себя и товарищей.
Вовремя начинать и заканчивать пение.
Понимать дирижерские жесты.

15.

Добрый праздник среди
зимы.

Обобщенное
представление об
основных образноэмоциональных сферах
музыки и о музыкальном
жанре – балет.

Узнавать освоенные музыкальные произведения.
Давать определения общего характера музыки.
Принимать участие в играх, танцах, песнях.

16.

Обобщающий урок по теме
«Музыка вокруг нас»

Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека.

Высказывать свое отношение к различным музыкальным сочинениям,
явлениям.
Создавать собственные интерпретации.
Исполнять знакомые песни.

итого

1 дополнительный класс
«МУЗЫКА И ТЫ»
17

Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Региональные музыкальные
традиции.

Высказывать, какие чувства возникают, когда исполняешь
песни о Родине.
Различать выразительные возможности – скрипки.

Художник, поэт,
композитор.

Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Рождение
музыки как естественное
проявление человеческого
состояния. Средства
музыкальной выразительности.

Воспринимать художественные образы классической
музыки.
Передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении.
Давать определения общего характера музыки.
Ритмическая и интонационная точность во время вступления
к песне.

Музыка утра.

Интонационно – образная природа
музыкального искусства.
Выразительность и
изобразительность в музыке.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания
природе.
Находить нужные слова для передачи настроения.

Музыка вечера.

Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов
музыкальной речи.

По звучавшему фрагменту определять музыкальное
произведение, проникнуться чувством сопереживания
природе.
Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

Музы не молчали.

Обобщенное представление
исторического прошлого в
музыкальных образах.

Определять характер музыки и передавать ее настроение.
Описывать образ русских воинов.
Сопереживать музыкальному образу, внимательно слушать.

Музыкальные портреты.

Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие.

Вслушиваться в музыкальную ткань произведения.
На слух определять характер и настроение музыки.
Соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Мамин праздник.

Урок посвящен самому дорогому
человеку - маме. Осмысление
содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки.

Передавать эмоционально во время хорового исполнения
разные по характеру песни, импровизировать.
Выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения, имитационными

Весеннее настроение в музыке и
произведениях изобразительного
искусства.

движениями.

Разыграй сказку. «Баба Яга»
- русская народная сказка.

Музыкальный и поэтический
фольклор России: игры –
драматизации. Развитие музыки в
исполнении

Выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения: изобразительные и
выразительные.

Музыкальные инструменты.
У каждого свой
музыкальный инструмент.

Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка
песен. Игровые песни, с ярко
выраженным танцевальным
характером. Звучание народных
музыкальных инструментов.

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер
произведения.
Выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения.
Имитационными движениями изображать игру на
музыкальных инструментах.

10.

Музыкальные инструменты.

Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными
инструментами – арфой и
флейтой. Внешний вид, тембр
этих инструментов,
выразительные возможности.

Сравнивать звучание музыкальных инструментов.
Узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по
звучанию.
Имитационными движениями изображать игру на
музыкальных инструментах.

11.

«Чудесная лютня» (по
алжирской сказке). Звучащие
картины.

Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство с музыкальными
инструментами, через
алжирскую сказку “Чудесная
лютня”.

Размышлять о возможностях музыки в передаче чувств,
мыслей человека, силе ее воздействия.
Обобщать характеристику музыкальных произведений.
Воспринимать художественные образы классической
музыки.
Расширять словарный запас.
Передавать настроение музыки в пластическом движении,
пении.

12.

Музыка в цирке.

Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Песня, танец,
марш и их разновидности.

Определять жанровую принадлежность музыкальных
произведений, песня- танец – марш.
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов;
Передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении.

13.

Дом, который звучит.

Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных
сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера, балет.
Песенность, танцевальность,
маршевость. Музыкальные театры.

Вслушиваться в звучащую музыку и определять характер
произведения.
Выделять характерные интонационные музыкальные
особенности музыкального сочинения.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

14.

Опера-сказка.

Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.

Называть понравившееся произведение, давая его
характеристику.
Уметь сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.

15.

Опера-сказка.

Детальное знакомство с хорами
из детских опер.

16.

«Ничего на свете лучше
нет».

17.

Обобщающий урок по теме
«Музыка и ты».
Заключительный урокконцерт
Итого:

Музыка для детей.
Музыка, написанная специально
для мультфильмов. Любимые
мультфильмы и музыка, которая
звучит повседневно в нашей
жизни/
Слушание полюбившихся
произведений, заполнение афиши,
исполнение любимых песен.

Анализировать муз. произведения, определять настроение,
выделять характер построения: инструментальное или
вокальное, тембровое звучание тем.
Через различные формы деятельности систематизировать
словарный запас детей.

Мелодия.

Уметь размышлять о музыке.
Высказывать собственное отношение к различным
музыкальным явлениям, сочинениям.
Создавать собственные исполнительские интерпретации.

2 класс
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
Интонационно-образная природа
Определять характер, настроение и средства
музыкального искусства. Средства
выразительности (мелодия) в музыкальном произведении.
музыкальной выразительности
Участвовать в коллективном пении.
(мелодия). Различные виды музыки
– инструментальность, песенность.
Композитор – исполнитель –
слушатель.
20

Здравствуй, Родина моя!
НРК. Музыкальные образы
родного края.

Гимн России.

Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Элементы нотной грамоты.
Формы построения музыки
(освоение куплетной формы:
запев, припев). Региональные
музыкально-поэтические
традиции.
Гимн России как один из основных
государственных символов страны,
известных всему миру.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.

Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и
выражать свое впечатление в пении, показывать определенный
уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

Знакомство с символами России – Флаг, Герб, Гимн.
Выявление общности интонаций, ритмов, характера и
настроения этих произведений

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
4.

Музыкальные инструменты
(фортепиано)

Тембровая окраска наиболее
популярных музыкальных
инструментов. Музыкальные
инструменты (фортепиано).
Элементы нотной грамоты.
Музыкальные инструменты
(фортепиано).
Знакомство с творчеством
отечественных композиторов.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность,
маршевость.

Природа и музыка.
Прогулка.

Танцы, танцы, танцы…

Песня, танец и марш как три
основные области музыкального
искусства, неразрывно связанные
с жизнью человека.

Эти разные марши.

Песенность, танцевальность,
21

Узнавать изученные произведения, называть их авторов,
сравнивать характер, настроение и средства выразительности
в музыкальных произведениях.

Воплощать в звучании голоса или инструмента образы
природы и окружающей жизни, продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности
в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное
произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или
пластике. Передавать настроение музыки в пении, музыкальнопластическом движении.
Определять основные жанры музыки (песня, танец, марш).
Уметь сравнивать контрастные произведения разных
композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за
процессом музыкального развития на основе сходства и
различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по
ритмической основе эти танцы.
Исполнять музыкальные произведения отдельных форм и

маршевость. Основные средства
музыкальной выразительности
(ритм, пульс).

Расскажи сказку.
Колыбельные. Мама.

Русские народные
инструменты. НРК.
Инструменты Урала.

10.

Звучащие картины.

11.

Великий колокольный звон.
Звучащие картины.

12.

Святые земли русской. Князь
Александр Невский. Сергий

Определять на слух основные
жанры музыки (песня, танец и
марш), определять и сравнивать
характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных
произведениях, передавать
настроение музыки в пении,
музыкально-пластическом
движении, игре на элементарных
музыкальных инструментах.
Музыкальный фольклор народов
России. Особенности звучания
оркестра народных инструментов.
Оркестр народных инструментов.
Региональные музыкальнопоэтические традиции.
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальная
речь как сочинения композиторов,
передача информации,
выраженной в звуках.

жанров (пение, музыкально-пластическое движение),
продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств, эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие.

Продемонстрировать понимание интонационно-образной
природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке,
многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения
произведений разных видов искусств; передавать
собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо вида музыкально-творческой деятельности.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
Композитор как создатель музыки.
Духовная музыка в творчестве
композиторов. Музыка
религиозной традиции.
Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное
22

Выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.
Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоциональнообразное восприятие музыки, исполнять в хоре вокальные

Радонежский.

13.

Утренняя молитва.

14.

С Рождеством Христовым!

15.

Музыка на Новогоднем
празднике.

16.

Обобщение темы « О России
петь - что стремиться в
храм»

представление исторического
прошлого в музыкальных образах.
Кантата.
Духовная музыка в творчестве
композиторов Многообразие
этнокультурных, исторически
сложившихся традиций.
Музыка в народных обрядах и
традициях. Народные
музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной
церкви.
Народные музыкальные традиции
Отечества. Народное и
профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира.
Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения
в искусстве.
Накопление и обобщение
музыкально-слуховых
впечатлений второклассников.

произведения с сопровождением и без сопровождения,
кантилена, пение а-capella.
Определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности
при воплощении различных музыкальных образов;
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным
образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др.
Продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении
различных музыкальных образов; продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие
музыки, увлеченность музыкальными занятиями и
музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и
навыков хорового и ансамблевого пения.

«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
17.

Русские народные
инструменты. Плясовые
наигрыши. Разыграй песню.

Наблюдение народного
творчества. Музыкальные
инструменты. Оркестр народных
инструментов. Народные
музыкальные традиции Отечества.

18.

Музыка в народном стиле.
Сочини песенку.

Наблюдение народного
творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России:
песни, танцы, хороводы, игрыдраматизации.
23

Передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности в музыкальных
произведениях, исполнять музыкальные произведения
отдельных форм и жанров (инструментальное музицирование,
импровизация).
Обнаруживать и выявлять общность истоков народной и
профессиональной музыки, характерные свойства народной и
композиторской музыки, различать музыку по характеру и
настроению. Воплощать художественно-образное содержание
музыкального народного творчества в песнях и играх.

19.

Проводы зимы. Встреча
весны…НРК. Вороний
праздник.

Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции родного края.

Передавать настроение музыки и его изменение в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных
инструментах, исполнять несколько народных песен.

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
20.

Детский музыкальный театр.
Опера

21.

Балет.

22.

Театр оперы и балета.
Волшебная палочка
дирижера.
Опера «Руслан и Людмила»
Сцены из оперы. Какое
чудное мгновенье.

Увертюра. Финал.

23.

24.

Песенность, танцевальность,
маршевость как основа
становления более сложных
жанров – оперы. Интонации
музыкальные и речевые.
Песенность, танцевальность,
маршевость как основа
становления более сложных
жанров – балет.
Музыкальные театры. Опера,
балет. Симфонический оркестр.
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Формы построения музыки.
Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»

Передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре
вокальные произведения с сопровождением и без
сопровождения.
Определять и сравнивать характер, настроение,
выразительные средства музыки. Исполнять различные по
характеру музыкальные произведения во время вокальнохоровой работы, петь легко, напевно не
Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
определять и сравнивать характер, настроение, выразительные
средства музыки.
Определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах,
эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, определять и сравнивать характер,
настроение и средства музыкальной выразительности в
музыкальных фрагментах.

25. 26.

Симфоническая сказка. С.
Прокофьев «Петя и волк».

Музыкальные инструменты.
Симфонический оркестр.
Музыкальные портреты и образы в
симфонической музыке. Основные
средства музыкальной
выразительности (тембр).

27.

Картинки с выставки.
Музыкальное впечатление

28.

«Звучит нестареющий
Моцарт».

29.

Симфония № 40. Увертюра к
опере «Свадьба Фигаро».

Выразительность и
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть их
изобразительность в музыке.
авторов, продемонстрировать понимание интонационноМузыкальные портреты и образы
образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
в симфонической и фортепианной
выразительности и изобразительности в музыке.
музыке.
1
Постижение общих
Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
закономерностей музыки:
имена их авторов, определять и сравнивать характер,
развитие музыки – движение
настроение и средства выразительности в музыкальных
музыки. Знакомство учащихся с
произведениях.
творчеством великого
австрийского композитора
В.А.Моцарта.
1
Знакомство учащихся с
Передавать собственные музыкальные впечатления с
произведениями великого
помощью какого-либо вида музыкально-творческой
австрийского композитора
деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально
В.А.Моцарта.
откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Развитие музыки в исполнении.
Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
1

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных произведений.

30.

Волшебный цветиксемицветик. Музыкальные
инструменты (орган).
И все это – Бах.

Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальные
инструменты (орган).

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с
сопровождением и без сопровождения.

31.

Все в движении. Попутная
песня. Музыка учит людей
понимать друг друга.

Определять и сравнивать характер, настроение и средства
выразительности в музыкальных произведениях, узнавать
изученные музыкальные произведения и называть имена их
авторов.

32.

Два лада. Легенда. Природа
и музыка. Печаль моя светла.

33.

Мир композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).

34.

Могут ли иссякнуть
мелодии? Обобщающий
урок.

Выразительность и
изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача
информации, выраженной в
звуках.
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.
Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача
информации, выраженной в
звуках. Региональные
музыкально-поэтические
традиции: содержание, образная
сфера и музыкальный язык.
Конкурсы и фестивали музыкантов.
Своеобразие (стиль) музыкальной
речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского).

Итого:

Определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру.
Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений
(характер, средства музыкальной выразительности).

3 класс
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
1.

Мелодия – душа музыки.

Отличительные черты русской
музыки. Понятия «симфония»,
«лирика», «лирический образ».
Соединение изобразительного и
26

Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет,
симфония, концерт, сюита, кантата, романс, кант и т.д.);
Определять средства музыкальной выразительности.

Природа и музыка.
Лирические образы русских
романсов.

Жанр канта в русской
музыке.

Кантата «Александр
Невский».

Опера «Иван Сусанин». Да
будет вовеки веков сильна…

выразительного в музыке.
Определения «романса»,
«лирического образа», «романса без
слов». Певческие голоса: сопрано,
баритон. Понятие «пейзажная
лирика», подбор иллюстраций,
близких романсам, прослушанным
на уроке.
Музыкальные особенности
виватного (хвалебного) канта
(песенность + маршевость, речевые
интонации призывного возгласа,
торжественный, праздничный,
ликующий характер) и солдатской
песни-марша.
Определение «песня-гимн»,
музыкальные особенности гимна.
Определение «кантаты». 3-частная
форма. Особенности колокольных
звонов - набат (имитация звона в
колокол).
Составные элементы оперы: ария,
хоровая сцена, эпилог.
Интонационное родство
музыкальных тем оперы с
народными мелодиями.

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее
образное содержание.

Выявление жанровых признаков, зерна-интонации, лада,
состава исполнителей.Определять особенности звучания
знакомых музыкальных инструментов и вокальных голосов.

Знать характерные особенности музыкального языка великих
композиторов.

Характерные особенности колокольных звонов – благовест.
Отличительные черты русской музыки. Жанры музыки (песня,
танец, марш);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов
и вокальных голосов;
Уметь:
Выявлять жанровое начало музыки.

«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
6.

Образы утренней природы в
музыке.

Портрет в музыке

Воплощение образов утренней
природы в музыке. Принципы
музыкального развития. Развитие
зерна-интонации в одночастной
форме. Имитация дирижерского
жеста.
Портрет в музыке. Соединение
27

Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее
образное содержание.

Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание,

«В каждой интонации
спрятан человек».

выразительного и изобразительного.
Музыкальная скороговорка.
Контраст в музыке.

Детские образы
М.П. Мусоргского и
П.И. Чайковского.

Образы вечерней природы.

10.

Два музыкальных обращения
к Богородице.

11.

Древнейшая песнь
материнства.
Образ матери в музыке,
поэзии, живописи.
Образ матери в современном
искусстве.

13.

14.

12.

начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности
(пении, пластическом интонировании, импровизации.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности
Характерные черты музыкального
(пении, пластическом интонировании, импровизации.
языка Чайковского П.И. и
Мусоргского М.П. Речитатив,
интонационная выразительность.
Конкурс-игра - изображение героев
при помощи пластики и движений.
Контраст в музыке. Понятие
Уметь видеть многообразие музыкальных сочинений.
«пейзажная лирика», подбор
Исполнять песни о вечере мягко, распределяя дыхание на
иллюстраций, близких
всю фразу.
прослушанным произведениям.
Интегративные связи видов
искусств.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»
Жанр прелюдии, музыкальный
инструмент клавесин. Певческий
голос: дискант. Отличительные
особенности песнопений
западноевропейской и русской
духовной музыки - эмоциональнообразное родство и различие.
Специфика воплощения образа
Богоматери в западноевропейской и
русской духовной музыки.

Определять характер музыки, выражающий чувства
художника.

Специфика воплощения образа
Богоматери в современном
искусстве.

Сравнивать содержание художественных картин,
музыкальные и художественные образы.

Праздники православной
церкви. Вербное
воскресение.

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать
историю праздника «Вербное воскресение».

Музыкальный образ

Знакомство с традицией
празднования Вербного
воскресения. Музыкальные
особенности жанра величания.
Воплощение в классической музыке
28

Сравнивать музыку Шуберта и Рахманинова. Уметь
характеризовать духовную музыку.

Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские

15.

16.

праздника в классической и
современной музыке.
Святые земли Русской.
Княгиня Ольга, Князь
Владимир.

Обобщающий урок.
Музыка на Новогоднем
празднике.

традицией празднования Вербного
воскресения.
Жанры величания и баллады в
музыке и поэзии.
Историческая сказка о важных
событиях истории России,
традициях и обрядах народа, об
отношении людей к родной
природе.
Тестирование учащихся.

песни/.
Определение музыкальных особенностей духовной музыки:
строгий и торжественный характер, напевность,
неторопливость движения. Сравнение баллады, величания,
молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.

«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
17.

Былина как древний жанр
русского песенного
фольклора.

18.

Образы народных сказителей
в русских операх (Баян и
Садко). Образ певцапастушка Леля.

19.

Масленица – праздник
русского народа.

Жанровые особенности былины,
специфика исполнения былин.
Имитация игры на гуслях.
Сопоставление зрительного ряда
учебника с музыкальным
воплощением былин.
Воплощение жанра былины в
оперном искусстве. Определение
выразительных особенностей
былинного сказа. Певческие голоса:
тенор, меццо-сопрано. Народные
напевы в оперном жанре.
Знакомство с русскими обычаями
через лучшие образцы
музыкального фольклора. Приметы
праздника Масленица. Воплощение
праздника масленица в оперном
жанре. Характерные интонации и
жанровые особенности
масленичных песен.

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
29

Определить характер былин, знать содержание, особенности
исполнения народных певцов русской старины - гусляров,
особенности жанра «былина»/ старина/.

Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое
сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных
инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с
танцевальными движениями.

20.

Опера «Руслан и Людмила»
М.И. Глинки. Образы
Руслана, Людмилы,
Черномора.

21.

Образы Фарлафа, Наины.
Увертюра.

22.

Опера «Орфей и Эвридика»
К. Глюка. Контраст образов.
Опера «Снегурочка»
Н.А. Римского-Корсакова.
Образ Снегурочки.

23.

Опера «Снегурочка». Образ
царя Берендея. Танцы и
песни в заповедном лесу.

24.

Образы природы в музыке
Н.А. Римского-Корсакова.
«Океан – море синее»,
вступление к опере «Садко».
Образы добра и зла в балете
«Спящая красавица»

Урок-путешествие в оперный театр.
Составные элементы оперы: ария,
каватина. Музыкальная
характеристика оперного
персонажа.
Певческие голоса: сопрано, баритон.
3-частная форма арии.
Составные элементы оперы:
увертюра, оперная сцена, рондо.
Музыкальная характеристика
оперного персонажа. Певческие
голоса: бас. Определение формы
рондо.
Контраст в опере. Лирические
образы. Унисон в хоре.
Музыкальная характеристика
Снегурочки.

Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/.
Составление характеристики героя, сравнение его
поэтического и музыкального образов.

Музыкальный портрет оперного
персонажа на примере образа царя
Берендея. Музыкальные
особенности шуточного жанра в
оперном искусстве:
жизнерадостный характер пляски,
яркие интонации-попевки, приемы
развития – повтор и варьирование.
Театрализация пляски: притопы,
прихлопы, сопровождение танца
музыкальными инструментами
(бубны, ложки, свистульки и пр.).
Приемы развития музыки в оперном
жанре. Повторение 3-частной
формы. Контрастные образы в
балете.
Сочинение сюжета в соответствии с
развитием музыки.

Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния,
составить портрет царя Берендея, проследить развитие
пляски скоморохов.

Определение увертюры. Уметь услышать, на каких темах
построена музыка увертюры. Исполнять тему
заключительного хора.

Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об
Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность/
написана давно, но созвучна нашим чувствам/.

Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал,
рассказать о том, как заканчивается действие.

25.

П.И. Чайковского.
Мюзиклы: «Звуки музыки».
Р. Роджерса, «Волк и семеро
козлят на новый лад» А.
Рыбникова.

Выявление сходных и различных
черт между детской оперой и
мюзиклом. Определение
характерных черт мюзикла.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл,
музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

Определение жанра концерта.
Вариационное развитие народной
темы в жанре концерта.
Определение жанра сюиты.
Особенности вариационного
развития.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.
Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного
родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее
восходящее движение.

26.

Инструментальный концерт.
Народная песня в концерте.

27.

Сюита Э. Грига «Пер Гюнт»
из музыки к драме Г. Ибсена.
Контрастные образы и
особенности их
музыкального развития.
Женские образы сюиты, их
интонационная близость.
Особенности интонационнообразного развития образов
«Героической симфонии»
Л. Бетховена.

Жанр симфонии. Интонационнообразный анализ тем. Определение
трехчастной формы 2 части. Черты
траурного марша.

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной
Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер
тем финала.
Продирижировать оркестром.

Мир Л. Бетховена:
выявление особенностей
музыкального языка
композитора.

Повторение формы вариаций.
Интонационное родство частей
симфонии.

Выявление стилистических особенностей музыкального языка
Л.Бетховена.

28.

29.

«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
30.

Джаз – одно из направлений
современной музыки. Джаз и
музыка Дж. Гершвина.

Знакомство с разновидностями,
особенностями джазовой музыки.

Определение характерных элементов джазовой музыки.
Определение главной мысли, сопоставление на основе
принципа «сходства и различия».

31.

Мир композиторов:
Г.В. Свиридов и
С.С. Прокофьев,
особенности стиля
композиторов.
Особенности музыкального

Стилистические особенности
музыкального языка Г.В. Свиридова
и С.С. Прокофьева. Вокальная
импровизация на фразу «Снег
идет».
Стилистические особенности

Создать воображаемый портрет композиторов, что их
объединяет.

32..

Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую

33.
34.

языка разных композиторов:
Э. Григ, П.И. Чайковский,
В.А. Моцарт.
Прославим радость на земле.
Обобщающий урок

1
1

Итого:

музыкального языка Э. Грига,
П.И. Чайковского, В.А. Моцарта.
Ролевая игра «Играем в дирижера».
Гимн человеческому счастью.
Тестирование уровня музыкального
развития учащихся 3 класса.

силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта,
Бетховена, Глинки.
Слушание гимна. Характерные черты гимна.
Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

4 класс

Россия – Родина моя.
Мелодия.
НРК Песни о Родине
композиторов Урала.

Как сложили песню.

«Ты откуда, русская,
зародилась музыка».

«Я пойду по полю белому…
На великий праздник
собралася Русь!»

«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ»
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Общность интонаций народной
музыки. Роль исполнителя в
донесении музыкального
произведения до слушателя.
Особенности тембрового звучания
различных певческих голосов и их
исполнительские возможности.
Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения
в искусстве. Музыкальный
фольклор как особая форма
самовыражения.
Способность музыки в образной
форме передать настроения,
чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни.
Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационнообразные особенности.
Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства,
отличающая его от других искусств.
Прокофьев «Александр Невский».
32

Уметь составить сравнительную характеристику музыки
Чайковского и Рахманинова, подобрать стихи о родном
крае, созвучные музыке этих композиторов. Выделить
мелодию, как главное выразительное средство музыки.

Знать особенности русской народной песни, уметь
определять жанры, выразительно исполнять народные
мелодии. В музыке Рахманинова определять мелодическое
начало.
Уметь исполнять главные темы хора «Вставайте, люди
русские», услышать интонацию плача, мольбы, определять
характер патриотической музыки. Сравнить хор «Славься»
Глинки и «Въезд Александра Невского во Псков».

Знакомство со святыми земли Русской, назвать имена
святых /Александр Невский, Сергий Радонежский, Княгиня
Ольга, Великий князь Владимир/, знакомство с песнейгимном стихирой, слышать торжественный, праздничный

характер. Сравнить музыку Бородина, Мусоргского с
картиной Васнецова.
«ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ»
5.

« Приют
спокойствия, трудов и
вдохновенья».
А.С. Пушкин и музыка.

Зимнее утро.
Зимний вечер. Чайковский
«У камелька»

«Что за прелесть эти
сказки». Прокофьев
«Сказочка». РимскийКорсаков «Сказка о царе
Салтане». «Три чуда».

Ярмарочное гулянье.
Святогорский монастырь.

Романсы на стихи
Пушкина. «Приют,
сияньем муз одетый».

10-11.

Глинка «Иван Сусанин».

Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства,
отличающая его от других искусств.
Общее и особенное в музыкальной и
речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
Выразительность и
изобразительность в музыке. Общее
и особенное в музыкальной и
речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.

Чайковский «Зимнее утро» из «Детского альбома». Описать
чувства ребенка. Сравнить с настроением стихотворения
Пушкина. Уметь выразительно читать стихи. Сравнить хор
Шебалина «Зимняя дорога» с одноименным стихотворением
Пушкина.
Сравнивать музыку Чайковского и стихи, слышать
мечтательный, задумчивый характер.
Знать сказки Пушкина, вспомнить героев сказки о царе
Салтане, услышать, как в музыке передается сказочность.
Назвать знакомые музыкальные инструменты, создающие
образы белки, богатырей, царевны. Знать понятие тембра и
регистра.
Повторить жанры народной музыки: хороводные, плясовые.
В музыке Мусоргского из «Бориса Годунова» услышать
отголоски колокольных звонов, определить характер
музыки.

Песенность, танцевальность,
маршевость. Выразительность и
изобразительность. Особенности
звучания различных видов
оркестров: симфонического.
Тембровая окраска музыкальных
инструментов.
Композитор как создатель музыки.
Слушая романсы, определять характер музыки и слов.
Выразительность и
Знать отличительные особенности жанра романса.
изобразительность в музыке.
Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции Отечества.
Выразительность и
Уметь определять на слух музыкальные произведения.
изобразительность в музыке. Общее
и особенное в музыкальной и
речевой интонациях, их
эмоционально-образном строе.
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
Дальнейшее знакомство с музыкой
33

Услышать интонации народной польской и русской музыки.

«Праздников праздник,
торжество торжеств».
12.

Опера «Хованщина»
М.П.Мусоргского.

13.

Русский Восток.
Восточные мотивы. Музыка
Хачатуряна

14.

Композитор – имя ему
народ.
Музыкальные инструменты
России.
НРК Песни родной
стороны.

15.

Оркестр русских народных
инструментов. нрк.
Творческие коллективы
Урала.

16.

«Музыкант-чародей».
Белорусская народная
сказка. Обобщающий урок.

17.

Музыкальные инструменты.

оперы. Знакомство с
песнопениями русской
Православной церкви.
Народная и профессиональная
музыка. Знакомство с творчеством
отечественных композиторов.

Определить содержание арии Сусанина, характер музыки.

Основные отличия народной и
профессиональной музыки как
музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти
народа, и музыки, созданной
композиторами.
Музыкальный фольклор народов
России и мира, народные
музыкальные традиции родного
края.
Особенности звучания различных
видов оркестров: народных
инструментов. Панорама
музыкальной жизни родного края и
музыкальные традиции, придающие
самобытность его музыкальной
культуре.
Музыкальный фольклор народов
России и мира, народные
музыкальные традиции родного
края.
«В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ»

Дальнейшее знакомство с музыкальными инструментами
России. Исполнять народные песни с движением.

Музыкальные инструменты.

Знать особенности стиля рококо в искусстве, определение

Слышать интонационное своеобразие музыки других
народов. Сравнивать музыку Мусоргского «Пляска
персидок » и Глинки «Персидский хор», отличия от
русской музыки.
Народная и профессиональная
Услышать своеобразный колорит, орнамент восточной
музыки, сравнить с картиной Сарьяна «Армения». В «
музыка.
Колыбельной Гаяне» обобщить особенности как армянской,
так и русской музыки. Определить характер танца с
саблями.
«ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»

Определять, оценивать, соотносить содержание, образную
сферу и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира;
продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.

Уметь высказывать собственное мнение в отношении
музыкальных явлений, эмоционально откликаться на
музыкальное произведение.

Вариации на тему рококо.
Чайковский
«Вариации».

Формы построения музыки как
обобщенное выражение
художественно-образного
содержания произведений.
Вариации.

музыкальной формы «вариации», сравнить тему вариаций и
мелодию хора «Уж как по мосту, мосточку». Выявить
интонационное сходство.

Закрепить музыкальные жанры: песня, романс, вокализ.
Определить образное содержание, характер и настроение
музыки.
Найти общие черты в музыке Рахманинова и Шопена,
знать особенности полонеза, вальса, мазурки. Определять
на слух трехчастную форму музыки.

Мусоргский «Картинки с
выставки»
«Старый замок».
«Счастье в сирени живет».
Рахманинов
романс «Сирень».

Различные виды музыки:
инструментальная.

20.

«Не молкнет сердце чуткое
Шопена...».
Танцы Шопена.

21.

Патетическая соната
Бетховена.
Годы странствий. Глинка
романс «Венецианская
ночь», «Арагонская хота»,
Чайковский «Баркарола».

22.

«Царит гармония
оркестра».
Концертные залы
Челябинска

Выразительность и
изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как
способ творческого самовыражения
в искусстве. Различные виды
музыки: вокальная, сольная.
Знакомство с творчеством
зарубежных композиторовклассиков: Ф. Шопен. Различные
виды музыки: вокальная,
инструментальная.
Знакомство с творчеством
зарубежных композиторовклассиков: Л. Бетховен. Формы
построения музыки как обобщенное
выражение художественнообразного содержания
произведений.
Особенности звучания различных
видов оркестров: симфонического.

18.

19.

Определить душевное состояние, которое передает музыка,
эмоциональный строй, современна ли музыка сонаты.
Сравнить музыку Бетховена со стихотворением Заболоцкого.
Увидеть интернациональность музыкального языка.
Закрепить средства выразительности, свойственные
баркароле. Сравнить с ноктюрном Бородина /любование
природой/. Составить сравнительную характеристику
музыки Глинки и Чайковского.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений.
Исполнение разученных произведений, участие в
коллективном пении.

«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ»
23.

Театр музыкальной
комедии. Мюзикл.

Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления
более сложных жанров – оперетта и
мюзикл.Знать названия изученных
жанров музыки: оперетта, мюзикл.
35

Знать названия изученных жанров музыки: оперетта, мюзикл.
Понимать особенности взаимодействия и развития различных
образов музыкального спектакля.

Понимать особенности
взаимодействия и развития
различных образов музыкального
спектакля.
Песенность, танцевальность,
маршевость как основа становления
более сложных жанров – балета.

24.

Балет «Петрушка»

25.

Святые земли Русской.
Илья Муромец. Бородин
«Богатырская симфония».
Мусоргский
«Богатырские ворота».
Кирилл и Мефодий. нрк.
Праздники народов Урала.

Музыкальный фольклор народов
России и мира, народные
музыкальные традиции родного
края.

Узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, определять, оценивать, соотносить
содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества.

Народные музыкальные традиции
Отечества.

27.

Праздников праздник,
торжество из торжеств.

28.

Родной обычай старины.
Светлый праздник.

Музыка в народных обрядах и
обычаях. Музыкальный фольклор
как особая форма самовыражения.
Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции родного края.

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание,
образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества.
Знать и понимать: народные музыкальные традиции родного
края (праздники и обряды), религиозные традиции.

26.

Демонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и
изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов
искусств.
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ»

Уметь определять, оценивать, соотносить содержание
музыкальных произведений. Понимать значение колокольных
звонов и колокольности в музыке русских композиторов; сравнивать музыкальные образы народных и церковных
праздников.

«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО»
29.

Народные праздники.
Троица.

Знать и понимать народные музыкальные традиции родного
края.
Уметь исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в
коллективных играх-драматизациях, сочинять мелодии на
поэтические тексты.
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ»
1

Музыка в народных обрядах и
обычаях. Народные музыкальные
традиции родного края. Народные
музыкальные игры.

30.

Прелюдия. Исповедь души.
Революционный этюд.

31.

Мастерство исполнителя.
Музыкальные инструменты
(гитара).

32.

В каждой интонации спрятан
человек.

33.

Музыкальный сказочник.

34..

Рассвет на Москве-реке.
Обобщающий урок.

Итого:

Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение
эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной
музыки.
Роль исполнителя в донесении
музыкального произведения до
слушателя. Музыкальное
исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве.
Тембровая окраска наиболее
популярных в России музыкальных
инструментов и их выразительные
возможности.
«Зерно»- интонация как возможная
основа музыкального развития.
Выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации.
Выразительность и
изобразительность музыкальной
интонации. Различные виды
музыки: вокальная,
инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Выразительность и
изобразительность в музыке.

Знать и понимать названия изучаемых жанров и форм музыки;
названия изученных произведений и их авторов, смысл
понятий – музыкальный образ.
Проявлять интерес к отдельным группам музыкальных
инструментов; называть имена выдающихся композиторов и
исполнителей разных стран мира.

Знать и понимать выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.

Демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих
голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.

Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
различных видов музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
собственную исполнительскую деятельность и корректировать
ее.

7. Описание материально – техническое обеспечение программы
Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

1 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 1 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений.
М.:Просвещение, 2019.

2 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 2 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2019.

3 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 3 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2019.

4 класс
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка: 4 кл. учеб. для
общеобразоват. учреждений. М.:Просвещение, 2008.

Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.
Музыка: программа. 1-4 классы для
общеобразовательных
учреждений/Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина –М.:
Просвещение, 2007.