государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школа-интернат, реализующая адаптированные основные
общеобразовательные программы»

Рассмотрено
Руководитель ШМО
_____ /______________ /
Ф.И.О.
Протокол от__________
№ __________________

Согласовано
Заместитель директора по
УВР
________ /Ю.В. Воробьева /
«___» _________ 20____г.

Утверждаю
Директор ГБОУ СО
«Асбестовская школа-интернат»
_________/Л.М. Салимзянова /
Приказ от________________
№ ______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _________ОКРУЖАЮЩИЙ МИР______________
(учебный предмет)
для _________________1-4________________________
(класс)
на________________2023-2024______________учебный год

г. Асбест, 2023 год

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 1 класса
разработана на основе
нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации".
3. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена
прикаом Министерстыа просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022г. N
1023) .
4. Программы Министерства образования РФ: начальное общее образование; авторская
программа А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии
с требованиями ФГОС НОО.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
6. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования для детей с задержкой психического развития ГБОУ СО «Асбестовская
школа-интернат».
Программа разработана на основе авторской программы
А. А. Плешакова
«Окружающий мир», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями
ФГОС,реализуясь в 1 классе коррекционно-развивающей направленности для детей с
задержкой психического развития в специально-организованных педагогических условиях.
Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании
начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра
учебных предметов в основной школе.
Задачи:
 формирование первоначальных знаний о Родине;
 ознакомление с понятием безопасного поведения;
 формирование представлений о многообразии растений и грибов, животном мире,
основных потребностях растений и животных в тепле, свете, влаге, питании, что
становится возможным только при наличии помощи в осмыслении и расширении

контекста усваиваемых знаний, соотнесении их с практическими (жизненными)
задачами;
 закрепление знаний о временах года и их основных признаках, сезонных изменениях и
природных явлениях с обучением переносу сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
 формирование любознательности, интереса к окружающему предметному и
социальному миру, бережного отношения к нему, познавательной мотивации.
Обучение в 1 классе во многом представляет собой коррекцию недостатков
предшествующего развития и формирование устойчивых предпосылок для дальнейшего
накопления и систематизации знаний об окружающем предметном и социальном мире.
Коррекционно-развивающее значение предмета было показано работами С.Г. Шевченко.
Обучающиеся с ЗПР преимущественно не умеют:
 вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира, не могут
вспомнить и словесно обозначить даже то, что они многократно видели;
 задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;
 целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;
 выделять существенные и не существенные признаки в различных объектах и явлениях
окружающей действительности.
Результатом невыраженности познавательного интереса к окружающему предметному
и социальному миру, а также перечисленных недостатков познавательной (аналитикосинтетической) деятельности становится малый объем знаний и представлений, их неточность,
низкая дифференцированность. Поэтому учебный предмет «Окружающий мир» имеет
основное значение для формирования сферы жизненной компетенции
Обучаясь в 1 классе, дети получают первый опыт систематизации и обобщения
различных представлений о явлениях окружающего мира. Поэтому содержание учебного
материала максимально приближено к практическому опыту их взаимодействия с
окружающей природной и социальной действительностью.
Таким образом, все предметное содержание, предусмотренное программой,
предполагает в первую очередь коррекционно-развивающий эффект.
Формируется
информационно-содержательный
компонент
познавательной
деятельности, совершенствуется аналитико-синтетическая деятельность, улучшаются
возможности связного высказывания. Таким образом, осуществляется накопление
первоначальных знаний, умений, необходимых для успешного освоения дальнейшей
программы обучения.
Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией
процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с
ЗПР, пошаговым предъявлением материала, опорой на практический опыт и
непосредственные впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных
знаний в новые ситуации взаимодействия с действительностью, а также упрощением системы
учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.

Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только расширить кругозор
обучающихся, он способствует их социализации за счет улучшения житейской
компетентности, преодоления познавательной инактивности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели), 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение (4 ч)
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.
Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и
правилами безопасности в пути.
Что и кто? (40ч)
Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их состав.
Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.
Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и
красота. Гранит, кремень, известняк.
Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями
комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).
Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям.
Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду,
хвоинкам, шишкам.
Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с
разнообразием плодов и семян.
Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их
внешним строением.
Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.
Компьютер, его части и назначение.
Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.
Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.
Наша Родина - Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору
учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш
город (село) - часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус - модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение
нашей страны на глобусе.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями
цветника. Что такое зоопарк?
Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с
лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев
различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных растений?
Знакомство с глобусом.
Как, откуда и куда? (22 ч)
Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом.
Канализация и очистные сооружения.
Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила
безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по
усмотрению учителя).
Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.
Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,
необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными растениями,
кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.
Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты питания,
например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).
Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как
сделать Землю чище.
Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших приемов
ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР»
- расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни
общества и природном окружении;
- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной
ориентировки;
- обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и
продуктивной деятельности;
- систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного
материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;
-уточнение, расширение и активизация лексического запаса;

- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
- активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного
анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего
окружения ученика);
- развитие устной монологической речи;
- систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение,
экология, гигиена, экономика, труд);
- воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически
и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
Обучающиеся специальных (коррекционных) классов VII вида нуждаются в специальной
работе, направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов,
активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной речи. Такая
работа должна быть организована учителем в рамках всего учебного процесса. Особое
внимание данной работе необходимо уделять в рамках предмета «Окружающий мир», а
также на уроках специального коррекционного курса по окружающему миру и развитию
речи.
Принципы коррекционно-развивающего обучения:
Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.
Принцип единства диагностики и коррекции.
Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
Принцип нормативности развития личности
Деятельностный принцип коррекции
Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционнопедагогической деятельности
7) Принцип интегративного характера образовательного процесса.
Приёмы коррекционной работы:
- создание атмосферы доброжелательности;
- дозировка материала;
- использование наглядности;
- чёткие инструкции по выполнению работы;
- алгоритмизация действий;
- постановка наводящих вопросов;
- предупреждение ошибок;
- исключение сложных заданий;
- чередование видов деятельности.
Методы коррекционной работы:
1)
2)
3)
4)
5)
6)

- объяснительно-иллюстративный,
- проблемный,
- репродуктивный,
- игровой.

Педагогические условия:
1) Диалогизация (обмен информации)
2) Проблематизация (показ разных точек зрения, альтернативных высказываний,
групповая дискуссия)
3) Индивидуализация
4) Персонификация (выражение чувств, эмоций, интереса к элементам
содержания)
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:




















первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как
юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к
определённому этносу*;
умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в
отношении своей Родины;
первичное представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности,
важной для разных народов)*;
ценностные представления о своей семье и своей малой родине;
первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением
времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на
основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;
представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть
готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику,
рабочей тетради и др.);
положительное отношение к школе и учебной деятельности;
первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное
отношение к природе и окружающему миру в целом*;
эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего
мира;
этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе
взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к
сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия
при выполнении совместных заданий*;
первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление
потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами
безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности
правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических
процедур;
бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с
трудом людей разных профессий
Метапредметные результаты

Регулятивные
Обучающийся научится:








понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
выделять из темы урока известные знания и умения;
планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом);
планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная
ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим
успехам/неуспехам.

Познавательные
Обучающийся научится:












понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки
и пр.);
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из
текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;
понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную
информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий,
предложенных учителем;
анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
устанавливать элементарные причинно-следственные связи;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем,
подготовке сообщений и пр.;
располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного
времени «раньше — теперь».

Коммуникативные
Обучающийся научится:







включаться в диалог с учителем и сверстниками;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками,
не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;







признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не
хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в
паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта.
Предметные результаты
Что и кто?

Обучающийся научится:






















правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);
различать флаг и герб России;
узнавать некоторые достопримечательности столицы;
называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;
проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;
проводить опыты с водой, снегом и льдом;
различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);
различать овощи и фрукты;
определять растения и животных;
описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);
сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;
сравнивать реку и море;
использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
находить на глобусе холодные и жаркие районы;
различать животных холодных и жарких районов
различать прошлое, настоящее и будущее;
называть дни недели и времена года в правильной последовательности;
соотносить времена года и месяцы;
определять составные части компьютера;
отличать стационарный компьютер от ноутбука;
соблюдать правила безопасного обращения с компьютером,

Как, откуда и куда?
Обучающийся научится:







находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;
изготавливать простейшие кормушки для птиц и подбирать подходящий корм для
птиц;
раздельно собирать мусор в быту;
соблюдать правила поведения в природе;









правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
подбирать одежду для разных случаев;
соблюдать правила экономии воды и энергии
правильно обращаться с электричеством и электроприборами;
правильно переходить улицу;
различать виды транспорта;
соблюдать правила безопасности в транспорте

В конце 1 класса обучающемуся доступно:






знание названий страны, места своего проживания, столицы, фамилии Президента;
знание названия места проживания, водоема в месте проживания,
умение определять пол и возраст человека;
знание основных правил гигиены;
знание простейших правил поведения в общественном транспорте, противопожарной
безопасности, безопасности на воде, на льду, на скользкой дороге, представление о
существовании ядовитых грибов и растений, знаний о предупреждении простудных
заболеваний, номеров телефонов экстренной помощи;
 различение грибов, расширение перечня названий овощей и фруктов (10-12),;
 закрепление знаний о временах года (последовательность) и их основных признаках,
сезонных изменениях и природных явлениях (прилет и отлет птиц, появление и
исчезновение листвы, снега, дождь).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ. 1 класс
(2 ч в неделю – 68 часов)

№

Кол-во
часов

Дата

Тема урока

План Факт

1-2

2

3-4

2

5

1

Задавайте вопросы! Знакомство с учебником.
Вводный урок.
Экскурсия «Что такое наша школа?»
«Что у нас на школьном дворе?»
Экскурсия «Что мы знаем о ПДД?»

6

1

Что такое Родина?Урок – путешествие.

7-8

2

Что мы знаем о народах России?

9-10

2

Что мы знаем о Москве?Урок – путешествие.

11-12

2

Проект «Моя малая Родина»

13-14

2

Что у нас над головой?

15-16

2

Что у нас под ногами?

17-18

2

Что общего у разных растений?

19-20

2

Что растёт на подоконнике?

21-22

2

Что растёт на клумбе?

23-24

2

Что это за листья?

25-26

2

Что такое хвоинки?

27-28

2

Кто такие насекомые?

29-30

2

Кто такие рыбы?

31-32

2

Кто такие птицы?

33-34

2

Кто такие звери?

35-36

2

Откуда берутся снег и лёд?

37

1

Откуда в снежках грязь?

38 -39

2

Как помочь птицам зимой?

40-41

2

Что нас окружает дома?

42-43

2

44-45

2

Что умеет компьютер?
Экскурсия в компьютерный класс.
Что вокруг нас может быть опасным?

46-47

2

На что похожа наша планета?

48-49

2

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая
Родина».

50-51

2

52-53

2

Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

54-55

2

Откуда в наш дом приходит электричество?

56-57

2

Как путешествует письмо?

58-59

2

Куда текут реки?

60-61

2

Как живут растения?

62-63

2

Как живут животные?

64-65

2

Откуда берётся и куда девается мусор?

66

1

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя
семья».

В первом классе система оценивания является безотметочной.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.
2.
3.

4.
5.

6.

7.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 1
дополнительного класса разработана на основе
нормативных документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации".
Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N
1023).
Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального
общего образования на основе ФГОС для детей с задержкой психического развития.
Программы Министерства образования РФ: начальное общее образование; авторская
программа А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии
с требованиями ФГОС НОО
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования для детей с задержкой психического развития ГБОУ СО «Асбестовская
школа-интернат».
Программа разработана на основе авторской программы
А. А. Плешакова
«Окружающий мир», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями ФГОС,
реализуясь в 1 дополнительном классе коррекционно-развивающей направленности для
детей с задержкой психического развития в специально-организованных педагогических
условиях.
Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с
учётом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «Окружающий мир» несет в себе большой развивающий потенциал:
у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и
способности, создаются условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в
рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью.
Пролонгация обучения в 1 классе на два года позволяет обеспечить более надежное
закрепление знаний и представлений об окружающем природном и социальном мире.
Предположительно уровень сформированности представлений об окружающем и базовых
учебных навыков, позволяющих осваивать планируемое учебное содержание, у обучающихся
из разных педагогических условий будет близок.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании
начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения широкого спектра
учебных предметов в основной школе.
Задачи:
 формирование знаний о Родине, ее столице, многонациональном народе;
 уточнение существующих и получение новых знаний об условиях жизни людей,
растений и животных, бытовых и природных явлениях;
 формирование и уточнение пространственно-временных представлений;
 формирование представлений о многообразии растительного и животного мира и
начальных экологических представлений;
 расширение круга представлений о ближайшем и более удаленном социальном
окружении;
 выработка умения взаимодействовать с окружающим миром и формирование знаний о
безопасном поведении;
 формирование любознательности, интереса к окружающему предметному и
социальному миру, познавательной мотивации.
Практическая направленность этого учебного предмета может способствовать
повышению сниженной познавательной активности обучающихся с ЗПР, пробуждению
интереса к природному и социальному окружению. Через предметное содержание у детей
формируется элементарная система знаний о природе о природе и обществе. Помимо этого
достигаются запланированные личностные результаты образования: осознание себя как
гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, своей этнической и национальной принадлежности, формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

В соответствии с ФГОС именно в 1 дополнительном классе обучение предполагает
усиленное внимание к формированию у детей понимания того, в какой стране они живут,
закрепление знаний о государственной символике, многонациональном народе нашей страны,
закладывает основы этнической толерантности. Специальное внимание уделяется уточнению
представлений о семье, профессиях, прошлом и будущем, в том числе индивидуальном.
Изучение предмета имеет большое воспитательное значение. Он учит любить природу,
беречь ее, а также принимать меры по сохранению своего здоровья.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели), 2 часа в неделю
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Неживая и живая природа.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус
как модель Земли.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их
особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены
времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Водоёмы, их разнообразие (море, река, озеро); использование человеком.
Значение воздуха для растений, животных, человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, Роль растений в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к дикорастущим растениям, уход за комнатными и
культурными растениям. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы. Здоровый образ жизни,
соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности нервной системы.
Человек и общество
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно­смысловое содержание понятий
«Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Россия на карте.
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др.
Россия — многонациональная страна. Человек — член общества, создатель и носитель
культуры. Многонациональность – особенность нашей страны. Общее представление о вкладе
разных народов в многонациональную культуру нашей страны. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Семья — самое
близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и

взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Свои фамилия, имя,
отчество, возраст. Имена и фамилии членов семьи.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно­нравственных связей между соотечественниками. День защитника
Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России,
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Составление режима дня
школьника.
Правила безопасного поведения в природе.
Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с
незнакомыми людьми.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР»
Коррекционно-развивающее значение предмета было показано работами С.Г. Шевченко.
Обучающиеся с ЗПР преимущественно не умеют:
 вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями окружающего мира, не могут
вспомнить и словесно обозначить даже то, что они многократно видели;
 задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;
 целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;
 выделять существенные и не существенные признаки в различных объектах и явлениях
окружающей действительности.
Коррекционно-развивающее значение предмета обеспечивается организацией процесса
обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и навыков обучающимися с ЗПР,
«пошаговым» предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные
впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных знаний в новые
ситуации взаимодействия с действительностью, а также упрощением системы учебнопознавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.
- расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни
общества и природном окружении;
- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной
ориентировки;
- обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и
продуктивной деятельности;
- систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного
материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;
-уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
- активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного
анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего
окружения ученика);
- развитие устной монологической речи;

- систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение,
экология, гигиена, экономика, труд);
- воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и
этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
Обучающиеся специальных (коррекционных) классов VII вида нуждаются в специальной
работе, направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов,
активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной речи. Такая
работа должна быть организована учителем в рамках всего учебного процесса. Особое
внимание данной работе необходимо уделять в рамках предмета «Окружающий мир», а также
на уроках специального коррекционного курса по окружающему миру и развитию речи.
Принципы коррекционно-развивающего обучения:
8) Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.
9) Принцип единства диагностики и коррекции.
10) Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
11) Принцип нормативности развития личности
12) Деятельностный принцип коррекции
13) Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционнопедагогической деятельности
14) Принцип интегративного характера образовательного процесса.
Приёмы коррекционной работы:
- создание атмосферы доброжелательности;
- дозировка материала;
- использование наглядности;
- чёткие инструкции по выполнению работы;
- алгоритмизация действий;
- постановка наводящих вопросов;
- предупреждение ошибок;
- исключение сложных заданий;
- чередование видов деятельности.
Методы коррекционной работы:
- объяснительно-иллюстративный,
- проблемный,
- репродуктивный,
- игровой.
Педагогические условия:
5) Диалогизация (обмен информации)
6) Проблематизация (показ разных точек зрения, альтернативных высказываний,
групповая дискуссия)

7) Индивидуализация
8) Персонификация (выражение чувств, эмоций, интереса к элементам содержания)
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Учебный предмет «Окружающий мир» позволяет получить:
Личностные результаты:
 осознание себя как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру;
 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур;
 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре
разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных
формах семейных традиций;
 осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
 готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе,
окружающим людям;
 - личностная ответственность за сохранность объектов природы, необходимых для
будущего России;
 - эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических
образах народного творчества;
 - установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой
помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе - использование лучших семейных
традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты складываются из познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), которые в рамках изучения
предмета «Окружающий мир» конкретизируются следующим образом.

Познавательные УУД позволяют:
 оперировать со знаково-символическими изображениями;
 понимать содержание учебных текстов, фиксировать полученную информацию в виде
схем, рисунков, фотографий, таблиц;
 анализировать и сравнивать объекты окружающего мира с выделением отличительных
признаков и классифицировать их;
 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами.
Регулятивные УУД позволяют:
 понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы, приводить примеры);
 планировать свои действия в течение урока;
 фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на
уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться
к своим успехам/неуспехам;
 контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;

 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Коммуникативные УУД позволяют:
 формулировать ответы на вопросы;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении
заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
 готовить сообщения, проекты с помощью взрослых.
Результаты формирования сферы жизненной компетенции в соответствии с ФГОС НОО
обучающихя с ОВЗ и конкретизацией в программе должны проявиться в перечисленных ниже
знаниях и умениях.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении проявляется:
– в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать
запрос о специальной помощи;
– в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную
обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
– в умении написать при необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата
(близкого человека), корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни,
проявляется в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и
вещей.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственновременной организации, проявляется:
– в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с бытовым
окружением, миром природных явлений и вещей, расширении адекватных представлений об
опасности и безопасности;
– в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности (безопасности)
для себя и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды;
– в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и
школы: двора, дачи, леса, парка, речки, городских и загородных достопримечательностей и
других;
– в расширении представлений о целостной и подробной картине мира, упорядоченной в
пространстве и времени, адекватных возрасту ребёнка;
– в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира;
– в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом собственной
жизни в семье и в школе;
– в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать
вопросы;

– в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
– в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
– в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым
другим человеком.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования. Они
обозначаются как:
1) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2) расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях
окружающего мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде;
3) усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и
неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в
окружающей среде;
4) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных
действий и действий, совершаемых другими людьми.
В конце 1 дополнительного класса обучающийся может обнаружить:
 знание смысла слов «Россия», «Москва», «Президент», «Родина», «Отчизна»,
«Отечество»;
 некоторые представления о размерах нашей страны, народах, проживающих на ее
территории:
 временные представления: время суток, время года, дни недели, месяцы, прошлое,
будущее;
 умение обозначать погодные явления;
 элементарные знания о Земле, Луне, некоторых природных явлениях;
 знание профессий, в том числе профессий близких людей;
 умение выделять и называть части растений;
 знание некоторых классов растений (цветы, кусты, деревья, овощи, фрукты);
 знание обобщающих признаков для выделения классов животных (насекомые, птицы,
рыбы, звери);
 зимующие и перелетные птицы;
 знание правил безопасного поведения, обозначенных в учебнике;
 знания о материальных изученных объектах.

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(2 ч в неделю – 66 часов)
№ п/п

Тема урока

Ково
часо
в

1
2

Человек и общество(6 ч)
Что такое Родина? Государственные символы
Народы России

1
1

3
4

Москва - столица нашей Родины
Наша большая страна и моя малая Родина

1
1

5
6

Асбест – малая Родина
Обобщающий урок
Где и когда? (20 ч)
Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и
моя школа»
Когда придёт суббота?
Когда наступит лето?

1
1

2
2
2
2
2
2
1

26

Где живут белые медведи?
Где живут слоны?
Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда?
Когда изобрели велосипед?
Когда мы станем взрослыми?
Проверим себя и оценим свои достижения.
Обобщение по разделу «Где и когда?»
Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

27-28

Почему и зачем? (20 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды - ночью? 2

29-30

Почему Луна бывает разной?

2

31-32
33-34
35-36
37-38
39-40
41-42

Почему идёт дождь и дует ветер?
Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная?
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Мои домашние питомцы»
Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать
тишину?
Зачем мы спим ночью?

2
2
2
2
2
2

7-8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-18
19-20
21-22
23-24
25

43-44

2
2
2

1

2

Дата
план

факт

45-46
47-48

Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

2
2

49-50
51-52

Зачем нам телефон и телевизор?
Зачем нужны автомобили?

2
2

53-54
55-56
57-58
59-60

Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
Почему в автомобиле, поезде, самолёте, на
корабле
нужно
соблюдать
правила
безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово экология?
Проверим себя и оценим свои достижения.
Обобщение по разделу «Почему и зачем?»
Презентация
проекта
«Мои
домашние
питомцы».

2
2
2
2

61-62
63-64
65
66

2
2
1
1

В первом дополнительном классе система оценивания является безотметочной.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
2 КЛАСС
(2 часа в неделю – 68 ч)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
7.

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» для
обучающихся
2
класса
разработана
в
соответствии
с:
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".

8. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации".
9. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена
прикаом Министерстыа просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022г. N
1023) .
10. Программы Министерства образования РФ: начальное общее образование; авторская
программа А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии
с требованиями ФГОС НОО.
11. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
12. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования для детей с задержкой психического развития ГБОУ СО «Асбестовская
школа-интернат».
Программа разработана на основе авторской программы
А. А. Плешакова
«Окружающий мир», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями
ФГОС,реализуясь в 2 классе коррекционно-развивающей направленности для детей с
задержкой психического развития в специально-организованных педагогических условиях.
Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с учётом
особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Целями изучения предмета «Окружающий мир» являются:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Окружающий мир»
основных задач:
 формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
 осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
 формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его
важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное,
так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В рамках
данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных

знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное
единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким
образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов
основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать
в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают
основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы
адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии
с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,
технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рациональнонаучному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в
соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в
системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены
в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и
общество», «Правила безопасной жизни».
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 66 часов (33 учебные недели), 2 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Где мы живем
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас
природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано ипостроено руками людей.
Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?
Природа
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и светадля всего
живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия:Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о одиакальных
созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют
богатстваземных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнениевоздуха и
воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между
растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание
ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля,
разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их
охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры
воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения изистории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной
площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,
торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору
учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста,учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя). Сезонные изменения в
природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями
родного города.

Здоровье и безопасность
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и
лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности
врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность
дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств). Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,
острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности:
некупаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д. Практическая работа:
Отработка правил перехода улицы.
Общение
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных
местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение покомпасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразиеводоемов: река,
озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношениек
природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрениюучителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родногокрая.
Водоемы родного края.
КОРРЕКЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
- расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни
общества и природном окружении;
- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной
ориентировки;
- обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и
продуктивной деятельности;
- систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного
материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;
-уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;

- активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного
анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего
окружения ученика);
развитие устной монологической речи;
- систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение, экология,
гигиена, экономика, труд);
- воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и
этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
Обучающиеся с ЗПР нуждаются в специальной работе, направленной на расширение их
кругозора, развитие познавательных интересов, активизацию мыслительной деятельности,
формирование всех сторон устной речи. Такая работа должна быть организована учителем в
рамках всего учебного процесса. Особое внимание данной работе необходимо уделять в
рамках предмета «Окружающий мир», а также на уроках специального коррекционного курса
по окружающему миру и развитию речи.
Принципы коррекционно-развивающего обучения:
15) Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.
16) Принцип единства диагностики и коррекции.
17) Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
18) Принцип нормативности развития личности
19) Деятельностный принцип коррекции
20) Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционнопедагогической деятельности
21) Принцип интегративного характера образовательного процесса.
Приёмы коррекционной работы:
- создание атмосферы доброжелательности;
- дозировка материала;
- использование наглядности;
- чёткие инструкции по выполнению работы;
- алгоритмизация действий;
- постановка наводящих вопросов;
- предупреждение ошибок;
- исключение сложных заданий;
- чередование видов деятельности.
Методы коррекционной работы:
- объяснительно-иллюстративный,
- проблемный,
- репродуктивный,
- игровой.
Педагогические условия:
9) Диалогизация (обмен информации)
10) Проблематизация (показ разных точек зрения, альтернативных высказываний,
групповая дискуссия)
11) Индивидуализация
12) Персонификация (выражение чувств, эмоций, интереса к элементам содержания)

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будут сформированы:
- представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина
России, обладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского
языка;
- представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в
природе и обществе);
- представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных
народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды,
традиционных занятий и праздничных обычаев;
- овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире наоснове
представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей;
- понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;
- познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения,
приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни;
- эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных
сооружений и других достопримечательностей Москвы, Санкт- Петербурга, других городов
России и разных стран;
- этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье,
семейных традициях, своей родословной,
осознания ценностей дружбы, согласия,
взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов*;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и
работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного
поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;
- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через выявление связей между
отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, осмысление
вклада труда людей разных профессий в созданиематериальных и духовых ценностей.
Метапредметные результаты складываются из познавательных,
регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), которые в рамках
изучения предмета «Окружающий мир» конкретизируются
следующим образом.
Познавательные УУД позволяют:
-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих
тетрадях для передачи информации;
- находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения
заданий, из разных источников;
- использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемырисунки;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную
информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных
признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

- сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);
- осуществлять синтез объектов при работе со схемами аппликациями;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии
с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунковсимволов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;
- моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том
числе связи в природе, между отраслями экономики, производственные
цепочки).
Регулятивные УУД позволяют:
- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;
- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом этапе урока при
выполнении задания по просьбе учителя);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для
раскрытия темы);
- планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке
(с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим
успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и
шкалы оценивания, предложенные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;
- контролировать и корректировать своё поведение по отношению к сверстникам в ходе
совместной деятельности.
Коммуникативные УУД позволяют:
- включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове,
вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;
- высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в
соответствии с возрастными нормами); поддерживать в ходе
выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;
- признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,«Прости, я не хотел
тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),распределять роли при
выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом
возрастных особенностей, норм);
- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;
- составлять небольшие рассказы на заданную тему.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
- называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут
учащиеся;
- различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

- приводить примеры народов России;
- сравнивать город и село, городской и сельский дома;
- различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
- оценивать отношение людей к окружающему миру;
- различать объекты и явления неживой и живой природы;
- находить связи в природе, между природой и человеком;
- проводить наблюдения и ставить опыты;
- измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
- определять объекты природы с помощью атласа-определителя;
- сравнивать объекты природы, делить их на группы;
- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
- находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе знаки;
- соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические
- различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
- прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
- узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
- различать виды транспорта;
- приводить примеры учреждений культуры и образования;
- определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между
трудом людей различных профессий;
- различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
- правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
- соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу различать
основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
- соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
- правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
- оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
- приводить примеры семейных традиций;
- соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, правила
культурного поведения в школе и других общественных местах;
- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
- ориентироваться на местности разными способами;
- различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
- различать водные объекты, узнавать их по описанию;
- читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
- находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
- различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте
мира разные страны.
Критерии и нормы оценки планируемых результатов
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО обучающихся с ЗПР) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом особых
образовательных потребностей индивидуальных особенностей обучающихся с ЗПР;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных для
обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода выполнения
заданий); присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности; адаптирование
инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;

2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые
единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она дополнительно
прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами; при
необходимости адаптирование текста задания с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое
отграничение одного задания от другого; упрощение формулировок задания по
грамматическому и семантическому оформлению и др.); при
необходимости предоставление дифференцированной помощи: стимулирующей (одобрение,
эмоциональная поддержка) организующей (привлечение внимания, концентрирование на
выполнении работы,
напоминание о необходимости самопроверки), направляющей
(повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение времени на выполнение
заданий; возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при
нарастании в поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание ситуаций,
приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в
качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе
деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических
и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся
и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы
образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария ипредставлению
их;
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей
динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких
форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ,
самооценка, наблюдения и др.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся
универсальные учебные действия.
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе внешних не
персонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в
школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-медикопедагогической диагностики развития личности. Вторым методом оценки личностных
результатов обучающихся используемым в образовательной программе является оценка
личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио, способствующего
формированию у него культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать,
систематизировать, классифицировать.
В конце года проводится мониторинг сформированности УУД в урочное
и внеурочное время. Промежуточная диагностическая работа включает в себя
задания на выявление планируемых результатов.

Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных
действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких
умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной
деятельности и управление ею. К ним относятся:
- способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать
средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить
коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации
из различных информационных источников;
- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебно - познавательных и практических задач;
- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным
понятиям;
- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать
на себя ответственность за результаты своих действий.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в
обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального
общего образования строится вокруг умения учиться.
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных
предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность
обучающихся с ЗПР решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания,
фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой
оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования является достижение предметных и
метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения
образования. Не подлежит никакому оцениванию темп работы обучающегося, личностные
качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания,
восприятия, темп деятельности и др.).
Ознакомление с окружающим миром
Проверочные работы имеют своей целью проверку освоения изученного программного
материала (по всей теме или по определенному ее разделу). Для проведения проверочных
работ учитель может отвести весь урок или его часть (10-15 минут).
Проверочные задания по ознакомлению с окружающим миром направлены на
выявление:
- уровня представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения, их
свойствах;
- сформированности обобщенных представлений на основе выделения общих существенных
признаков;

- умения проводить сравнение двух и более предметов с установлением их общих и
отличительных признаков;
- умения рассказать о признаках предметов из своего ближайшего окружения по
определенному плану;
- умения узнавать в природе и на картинке цветы, деревья, кустарники, плоды, птиц, домашних
и диких животных;
- умения различать взаимное расположение предметов и обозначать эти отношения
соответствующими словами;
- умения работать по плану, инструкции, алгоритму;
- умения вести наблюдения, анализировать их и делать выводы;
- умения выбирать способ обследования предмета;
- умения давать полные ответы на вопросы об увиденном, о собственных впечатлениях,
наблюдениях и практической деятельности;
- умения описывать предметы, явления, излагать события или рассуждать о них в
определенной последовательности;
- уровня овладения навыками предметно-практической деятельности;
- выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы.
Виды проверочных работ
Выбор вида проверочных работ определяется необходимостью проверки знаний,
умений и навыков обучающегося по отдельным существенным вопросам изучаемой темы.
Основными видами проверочных работ по ознакомлению с окружающим миром
являются:
- устные и письменные ответы на вопросы с использованием справочного материала;
- составление рассказов о наблюдениях в природе и за деятельностью человека по плану,
алгоритму;
- распределение (группировка) предметных картинок по заданным признакам;
- работа с лекалами, трафаретами, контурными изображениями;
- конструирование (аппликация) из палочек, геометрических фигур, природного материала,
бумаги, картона, дерева;
- выполнение коллективных работ по предварительно обсужденному замыслу, выполнение
тестовых заданий.
Проверка и оценка знаний и умений обучающихся по ознакомлению
с окружающим миром.
Во 2 классе знания и умения обучающихся по ознакомлению с окружающим миром и
развитию речи оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ
по перфокартам, предметным и сюжетным картинам, индивидуальным карточкам.
Оценка устных ответов
Отметка "5" ставится обучающемуся, если он даст правильный, логически
законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире,
на результаты практических работ; раскрывает возможные взаимосвязи; умеет
ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, пользоваться планом,
алгоритмом, применять свои знания на практике; дает полные ответы на поставленные
вопросы.
Отметка "4" ставится, если ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки «5», но обучающийся допускает отдельные неточности, нарушения
логической последовательности в изложении фактического материала, неполно раскрывает
взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. При оказании
учителем обучающей помощи эти недочеты обучающийся исправляет сам.
Отметка «3» ставится, если обучающийся усвоил учебный материал, но допускает
фактические ошибки; не умеет использовать результаты практических работ, затрудняется в

установлении связей между объектами и явлениями природы, между природой и человеком:
излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах
результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала
и не может самостоятельно применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет
перечисленные недочеты.
Отметка "2" ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.
Оценка письменных работ по окружающему миру
Используются письменные проверочные работы, не требующие развернутого ответа с
большой затратой времени и устный опрос. В письменных проверочных работах
орфографические ошибки не учитываются.
«5» - ставится обучающемуся, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные
ответы на все поставленные вопросы
«4» - ставится обучающемуся, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но обучающийся допускает отдельные неточности в
изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти
недочеты обучающийся легко исправляет сам при указании на них учителем
«3» - ставится обучающемуся, если он усвоил основное содержание учебного
материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих
наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи
между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может
исправить перечисленные недочеты с помощью учителя
«2» - ставится обучающемуся, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с помощью
учителя.
Тематическое тестирование
Работа с тестами может проводиться вместе с традиционными формами проверки
результатов обучения.
Тематические задания могут быть использованы для организации индивидуальной и
коллективной работы на уроке. При фронтальной работе с текстами учитель сам может читать
задания, а обучающиеся отмечают правильный ответ. Отводить на тестирование больше 20
минут не рекомендуется.
Рекомендации по оцениванию результатов.
Каждое верно выполненное задание оценивается в один балл. 80 – 100% от
максимального количества баллов – отметка «5». 60 – 80% - отметка «4». 40 – 60 % - отметка
«3». 0 - 40% - отметка «2».

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
2 КЛАСС
(2 часа в неделю – 68 ч)
Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

Тема урока

Колво
часов

дата
план

Где мы живём
Родная страна.
Город и село. Проект «Родной город».
Природа и рукотворный мир.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Где мы живём».
Природа
Неживая и живая природа.
Явления природы.
Что такое погода?
В гости к осени.
Звездное небо.
Заглянем в кладовые Земли
Про воздух...
И про воду.
Какие бывают растения.
Какие бывают животные?
Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные растения
Дикие и домашние животные.
Комнатные растения.
Животные живого уголка.
Про кошек и собак.
Красная книга.
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или
Возьмём под защиту».
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Природа».
Жизнь города и села
Что такое экономика.
Из чего что сделано.
Как построить дом.
Какой бывает транспорт.
Культура и образование.
Все профессии важны. Проект «Профессии»
В гости к зиме.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Жизнь города и села». Контрольная работа

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

факт

32 Презентация проектов «Родной город», «Красная
книга», или «Возьмём под защиту», «Профессии»
33
Здоровье и безопасность
Строение тела человека
34 Если хочешь быть здоров
35 Берегись автомобиля!
36 Школа пешехода
37 Домашние опасности
38 Пожар!
39 На воде и в лесу
40 Опасные незнакомцы
41 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Здоровье и безопасность»
42
Общение
Наша дружная семья
43 Проект «Родословная»
44 В школе
45 Правила вежливости
46 Ты и твои друзья
47 Мы — зрители и пассажиры
48 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Общение»
49
Путешествия
Посмотри вокруг.
50 Ориентирование на местности
51 Ориентирование на местности
52 Формы земной поверхности
53 Водные богатства
54 В гости к весне
55 Россия на карте
56 Проект «Города России»
57 Путешествие по Москве.
58 Московский Кремль
59 Город на Неве
60 Путешествие по планете
61 Путешествие по материкам
62 Страны мира. Проект «Страны мира»
63 Впереди лето
64 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Путешествия»
65 Презентация проектов «Родословная», «Города
66 России», «Страны мира»
67 Резервные уроки
68

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 3 класса
разработана на основе
нормативных документов:
13. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
14. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации".
15. Федеральная адаптированная образовательная программа начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена
прикаом Министерстыа просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022г. N
1023) .
16. Программы Министерства образования РФ: начальное общее образование; авторская
программа А.А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ в соответствии
с требованиями ФГОС НОО.
17. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"
18. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего
образования для детей с задержкой психического развития ГБОУ СО «Асбестовская
школа-интернат».
Данная программа составлена на основе авторской программы А. А. Плешакова
«Окружающий мир», утвержденной МОН РФ в соответствии с требованиями
ФГОС,реализуясь в 3 классе коррекционно-развивающей направленности для детей с
задержкой психического развития в специально-организованных педагогических условиях.
Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития
1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку
очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная
отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной
и речевой активностью.
3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа.
Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе.
Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности,
знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в
пространстве.
4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал
(неречевой), чем вербальный.
5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи,
связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи –
нарушение ее лексико-грамматической стороны.
6. У детей с ЗПР вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно
обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое
мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми

необходимыми
для
выполнения
школьных
заданий
интеллектуальными
операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
7. Обучающиеся классов коррекционно-развивающей направленности характеризуются
ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний,
повышенной утомляемостью.
8. Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе
принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного
процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке
включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
Общая характеристика предмета
Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей
деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение
учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Рабочая программа призвана сохранить ведущую идею курса «Мир вокруг нас» –
формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как
дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого и направлено на :
 формирование у ребёнка современной экологически ориентированной картины мира;
 развитие чувства сопричастности к жизни природы и общества;
 воспитание личностных качеств культурного человека – доброты, терпимости, ответственности.
Цель и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
Цель рабочей программы - рациональное распределение часов учебного материала,
ориентированного на: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека,
уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному
достоянию человечества.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и
социального, о человеке и его месте в природе и обществе;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру;
экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;
 формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и
обществе, сохранять и укреплять здоровье;
 осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в
основной школе.
 создание условий для формирования и развития у школьников:
 творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
 умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
 коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в
парах, группах;
 общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение
умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной
литературой).
Содержание тем учебного предмета, курса

В начале учебного года изучается тема «Как устроен мир», в которой развиваются
представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира,
об их взаимодействии, а также об экологии как науке и ее роли в сохранении нашего
природного дома.
Далее содержание программы раскрывается в теме «Эта удивительная природа». В ней
систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты
(воздух, вода, растения, животные и др.). Применительно к каждому компоненту изучаются
его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента.
Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих
целостность природы.
Затем изучается тема «Мы и наше здоровье», нацеленная на формирование
представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего
организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены,
подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни». Логическим продолжением
данной темы является следующая — «Наша безопасность», в которой представлены основы
безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях.
Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между
человеком и обществом, обществом и природой формируются в теме «Чему учит экономика».
Учебный материал данной темы отобран с учетом большой воспитательной, развивающей и
практической значимости экономических знаний. Он тесно связан с естественно-научным и
экологическим материалом курса и рассматривается нами как одно из ключевых направлений
интеграции знаний о природе, обществе и человеке.
Подобную интегративную функцию выполняет и тема «Путешествия по городам и странам»,
которой завершается программа 3 класса. Учебный материал этой темы представлен в форме
путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а
также по знаменитым местам мира. Такой подход позволяет преподносить в единстве знания
из областей географии, истории, экономики, экологии, раскрывая в яркой, образной форме
ведущие идеи курса.
Как устроен мир – 7 ч.
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы.
Связи в природе. Роль природы в жизни людей.
Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память,
мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.
Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между
живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома
человечества. Воздействие людей на природу. Меры по охране природы.
М о д е л и р о в а н и е : схемы экологических связей в природе.
Природа в опасности! О маленьких ранах… О больших ранах. Животные, вымершие по вине
человека. Редкие растения и животные. Охрана природы
Экскурсия:ознакомление с разнообразием природы, распознавание природных объектов с
помощью атласа-определителя, наблюдение изменений в природе, происходящих под
влиянием
человека.
Практические работы:посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Обучающиеся должны знать:
- понятия: «биология», «экология», «окружающая среда», «заповедник»
- отличия живых существ от элементов неживой природы;
- царства живой природы: растения, животные, грибы, микробы;

государственные символы России;
меры, принимаемые для охраны природы;
2-3 названия исчезнувших животных;
некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную книгу
России;
- РК некоторых представителей растений и животных, занесенных в Красную
книгу Республики Мордовия
Обучающиеся должны понимать:
- отличие человека от других живых существ;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри неживой природы,
внутри живой природы;
- значение природы для человека;
- что такое общество;
- основные экологические проблемы природы и современного общества.
Обучающиеся должны уметь:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком;
- различать объекты живой и неживой природы;
- приводить примеры экологических связей;
- соблюдать правила поведения в природе;
- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта;
Эта удивительная природа – 19 ч.
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые, жидкие, газообразные тела и
вещества.
Воздух. Свойства воздуха. Состав воздуха. Значение воздуха для живых организмов.
Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью фильтра. Три состояния воды.
Круговорот воды в природе. Значение воды для растений, животных, человека. Источники
загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее
использовании.
Разрушение твердых пород в природе. Почва. Состав почвы. Представление об
образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов.
Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана
почвы.
Разнообразие растений. Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в
природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги
России. Охрана растений.
Разнообразие животных. Группы животных: насекомые, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, звери или млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные,
хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида.
Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние
человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение. Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные
и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России.
Охрана грибов.
«Великий круговорот жизни». Основные звенья этого круговорота: организмыпроизводители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Роль почвы в круговороте
жизни.
-

Д е м о н с т р а ц и я : опыты, доказывающие, что вещества состоят из мельчайших
частиц.
М о д е л и р о в а н и е : расположение частиц в твердом, жидком, газообразном веществе.
Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания;
Воздух - смесь газообразных веществ: азота, кислорода и углекислого газа. Легко определяемые
свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники загрязнения
воздуха. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха от загрязнений
Д е м о н с т р а ц и я : опыты, показывающие расширение воздуха при нагревании, сжатие
при охлаждении.
М о д е л и р о в а н и е : расположение частиц воздуха при нагревании, при охлаждении.
Вода. Легко определяемые свойства воды. Вода — растворитель. Очистка воды от примесей с
помощью фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Влияние загрязнений воды на
организмы. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды при ее
использовании.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : свойства воды, очистка загрязненной воды с помощью
фильтра.
Д е м о н с т р а ц и и : опыты, показывающие растворение вещества в воде, расширение
воды при нагревании, сжатие при охлаждении, круговорот воды.
М о д е л и р о в а н и е : расположение частиц воды в твердом, жидком и газообразном
состоянии; схемы круговорота воды в природе.
Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений, изменений температуры.
Д е м о н с т р а ц и я : опыт, показывающий расширение твердого тела при нагревании.
Почва. Состав почвы. Живые существа почвы. Плодородие — главное свойство почвы.
Образование перегноя из остатков растений, животных. Образование солей из перегноя. Роль
микробов в этих процессах. Поглощение растениями из почвы растворенных в воде солей.
Представление об образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Значение почвы для
живой природы. Разрушение почвы.
П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : рассматривание образцов почв.
М о д е л и р о в а н и е : что растения получают из почвы.
Д е м о н с т р а ц и я : опыты, выявляющие состав почвы.
Ботаника — наука о растениях. Органы растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с
семенами) и их функции («работа»). Виды растений. Разнообразие растений: водоросли, мхи,
папоротники, хвойные, цветковые. Некоторые отличительные признаки этих групп растений.
Представление о получении растением из углекислого газа и воды на свету питательных
веществ сахара и крахмала, выделении кислорода. Растения — источник питательных веществ
и кислорода для животных и человека. Приспособленность организмов к условиям жизни.
Размножение и развитие растений: представление об опылении, о распространении плодов и
семян, о развитии растения из семени. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Уменьшение численности и разнообразия
дикорастущих растений. Охрана растений. Растения Красной книги. Роль ботанических садов
в охране растений. Правила поведения в природе.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы : рассматривание гербарных экземпляров растений,
нахождение их органов, сравнение органов разных растений; рассматривание плодов и семян
растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животным.
М о д е л и р о в а н и е : развитие растения из семени.
Д е м о н с т р а ц и я : знаки к правилам поведения в природе.
Зоология — наука о животных. Разнообразие животных: черви, моллюски, иглокожие,
ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся (рептилии),

птицы, звери (млекопитающие). Некоторые отличительные признаки этих групп животных.
Виды животных. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Роль
хищников в природе. Цепи питания, сеть питания (пищевая сеть). Экологическая пирамида.
Нарушение человеком природных цепей питания и отрицательные последствия этого явления.
Приспособленность организмов к условиям жизни. Размножение и развитие животных:
насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц,
млекопитающих. Забота о потомстве у животных. Значение животных в природе и жизни человека. Уменьшение численности и разнообразия диких животных. Охрана животных.
Животные Красной книги. Роль заповедников, национальных парков, зоопарков в охране
животных. Правила поведения в природе.
М о д е л и р о в а н и е : цепи питания; сети питания (пищевая сеть); экологическая
пирамида; развитие бабочки, лягушки, рыб, птиц.
Д е м о н с т р а ц и и : знаки к правилам поведения в природе.
Царство грибов. Особенности строения гриба. Подземная часть гриба – грибница. Её значение
для гриба и образования перегноя. Связь грибов и растений: грибница помогает корням
всасывать из почвы воду и соли, а взамен получает питательные вещества, которые растения
производят на свету. Бережное отношение к грибам. Грибы из Красной книги России.
Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
М о д е л и р о в а н и е : строение гриба.
Великий круговорот жизни – круговорот веществ в природе. Основные звенья круговорота:
растения – производители, животные – потребители, бактерии и грибы – разрушители.
Обучающиеся должны знать:
- понятия: «тело», «вещество», «частица», «химия», «поваренная соль», «кислота»,
«крахмал», «фильтр», «состояние», «испарение», «круговорот», «почва», «плодородие»,
«ботаника», «вид», «опыление», «ботанический сад», «зоология», «земноводные»,
«пресмыкающиеся», «хищники», «млекопитающие», «цепь питания», «сеть питания»,
«экологическая пирамида», «личинка», куколка», «малек», «головастик», «грибница»,
«производители», «потребители», «разрушители»;
- как обнаружить крахмал в продуктах питания;
- состав воздуха, воды, почвы;
- свойства воздуха, воды;
- значение воздуха, воды для живых организмов
- отчего загрязняется воздух, вода;
- что нужно делать людям, чтобы воздух и вода был чистым;
- три состояния воды;
- главное свойство почвы;
- значение растений и животных для природы и человека;
- группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения;
- отличительные признаки этих групп растений;
- как распространяются семена и плоды растений;
- какие условия нужны для прорастания семян;
- причины уменьшения дикорастущих растений: хозяйственная деятельность людей, сбор
букетов, вытаптывание, неправильный сбор лекарственных трав;
- несколько представителей растений, грибов и животных из Красной книги России;
- причины уменьшения диких животных: вырубка лесов, загрязнение воды, неумеренная
охота, неправильное поведение человека в природе, хозяйственная деятельность людей;
- группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;
- группы животных по особенностям питания: растительноядные, насекомоядные, хищные,
всеядные;

- как размножаются и развиваются насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери;
- строение гриба;
- какие грибы относятся к съедобным, а какие – несъедобные;
-правила сбора грибов: собирать только те грибы, которые хорошо знаешь; когда ищешь
грибы,
-не разрывать листву, мох; срезать грибы ножом; не брать старые грибы; не собирать грибы
возле шоссейных дорог, предприятий, в городских скверах;
- несколько представителей флоры и фауны Мордовии;
- несколько представителей животных и растений края, занесенных в Красную книгу Республики
Мордовия;
- знать предназначение заповедников: им. Смидовича и .Смольного.
Обучающиеся должны понимать:
- что тела состоят из веществ;
- что вещества состоят из частиц;
- почему с кислотами нужно обращаться осторожно;
- почему при нагревании воздух и вода расширяются, а при охлаждении сжимаются;
- как происходит круговорот воды в природе;
- как происходит разрушение твердых горных пород;
- как живые существа влияют на плодородие почвы;
- как образуется почва;
- как перегной превращается в соли;
- как происходит процесс дыхания и питания растений;
- как происходит опыление;
- как развивается растение из семени;
- как грибы связаны с деревьями;
- какое значение для леса имеют грибы;
- процесс круговорота веществ в природе;
Обучающиеся должны уметь:
- очищать воду с помощью фильтра;
- строить схемы цепей и сетей питания;
- строить схемы экологических пирамид;
- по схеме рассказывать о круговороте жизни на Земле;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между
природой и человеком;
- изготавливать кормушки двух-трех конструкций для птиц, развешивать
кормушки, подкармливать птиц; выполнять другую посильную работу по охране
природы;
- выполнять правила поведения в природе и обосновывать их необходимость;
- в простейшей форме пропагандировать знания об охране природы;
- уметь связать понятие «экология» с экологией Мордовии;
- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта;
- составлять простой рассказ о флоре и фауне Мордовии (по плану или опорным словам).
Мы и наше здоровье – 10 ч.
Организм человека. Органы. Их функции в организме. Системы органов.
Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств, их значение и гигиена.
Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи
(порез, ожог, ушиб, обморожение

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и
физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее
роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их
предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики – враги здоровья.
П р а к т и ч е с к и е р а б о т ы :знакомство с внешним строением кожи; упражнения в
оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания
питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов
пульса.
Наша безопасность – 8 ч.
Огонь, вода и газ. Меры безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время
пожара, аварии водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб.
Меры безопасности на улице, дороге, общественном транспорте. Дорожные знаки:
предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные.
Опасные места в доме и ближайших окрестностях. Правила поведения при встрече с
незнакомцем.
Меры безопасности при общении с природой. Опасные природные явления. Экологическая
безопасность.
М о д е л и р о в а н и е : план эвакуации из школы на случай пожара.
Правила дорожного движения: если ты пешеход, если ты велосипедист, если ты пассажир.
Дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационноуказательные, знаки сервиса.
Практическиеработы:
знакомство с устройством и работой бытового
фильтра для воды.
Экскурсия:знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы.
Опасные места: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка,
пустырь, лёд.
М о д е л и р о в а н и е : схема двора и окрестностей с обозначением
опасных мест.
Как уберечься от молнии. Ядовитые растения и грибы. Опасности, которые несут змеи.
Правила безопасности при общении с кошками и собаками.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха. Как защитится от
загрязненной воды. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
вещества.
Обучающиеся должны знать:
- понятия: «диспетчер», «сервис», «экологическая безопасность», «цепь
загрязнения», «бытовой фильтр»;
- номера телефонов экстренных служб;
- места расположения вентилей, перекрывающих воду (дома);
- основные дорожные знаки и их назначение;
- основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в нашей стране;
- основные виды ядовитых грибов и растений, произрастающих в Мордовии;
- экологическую обстановку нашего края и причины экологической опасности.
Обучающиеся должны понимать:
- что деятельностью организма управляет нервная система;
значение кожи для тела человека: защита от повреждений, от жары и холода, от
болезнетворных бактерий.
Обучающиеся должны уметь:

соблюдать правила пожарной безопасности;
быстро эвакуироваться из здания школы;
перекрывать вентили с горячей и холодной водой;
перекрывать газ в газовой плите;
соблюдать правила дорожного движения;
соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
уберечься от удара молнии;
оказать первую помощь, если укусила змея;
соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;
использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта.
Чему учит экономика – 12 ч.
Для чего нужна экономика. Потребности человека. Товары и услуги.
Природные богатства – основы экономики. Три кита экономики: природные богатства,
капитал, труд. Труд – главная потребность человека.
Полезные ископаемые, их разнообразие, значение для человека. Способы добычи полезных
ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность.
Основные отрасли промышленности.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран. Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит
деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Промышленность и
загрязнение окружающей среды. Экологические прогнозы.
Практическиеработы:
рассматривание образцов полезных ископаемых и
определение их названий.
Растениеводство. Зерновые культуры. Овощные и плодовые культуры. Кормовые культуры.
Прядильные культуры. Животноводство. Разведение животных на пасеке, на птицеферме, в
пруду, на животноводческой ферме. Как трудятся животноводы.
Практическиеработы:
рассматривание гербарных культурных растений и
составление описаний растений.
Промышленность – отрасль экономики. Какая бывает промышленность: добывающая
промышленность,
электроэнергетика,
металлургия,
машиностроение,
химическая
промышленность, легкая промышленность, пищевая промышленность.
Что такое деньги. Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Деньги. Денежные единицы.
Лицевая и оборотная сторона монеты. Заработная плата и сбережения. Бюджет план доходов
и расходов. Налоги. Государственный бюджет: доходы и расходы. Семейный бюджет. Какие
бывают доходы в семье: зарплата, стипендия, пенсия, прибыль от фирмы, гонорар. Какие
бывают расходы в семье. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологическая катастрофа. Две
стороны экономики: производство необходимой продукции, вред, который наносится
окружающей среде. Значение экологических прогнозов.
П р а к т и ч е с к а я р а б о т а : рассматривание монет.
Обучающиеся должны знать:
-понятия: «потребности», «товары», «услуги», «природные богатства», «капитал»,
«месторождение», «геолог», «отрасль», «растениеводство», «зерновые культуры»,
«кормовые культуры», «прядильные культуры», «животноводство», «бартер», «купляпродажа», «денежные единицы», «сбережения», «бюджет», «доходы», «расходы»,
«налоги», «стипендия», «пенсия», «танкер», «экологическая катастрофа»,
«экологический прогноз»;
-

-7-8 названий полезных ископаемых (железная
-руда, известняк, каменный уголь, нефть, гранит, глина, природный газ);
-способы добычи полезных ископаемых;
представителей различных групп культурных растений;
-представителей различных групп домашних животных;
-отрасли промышленности;
-представителей диких и сельскохозяйственных животных Мордовии;
- представителей культурных растений Мордовии;
- отрасли промышленности в Мордовии;
Обучающиеся должны понимать:
- в чем состоит главная задача экономики;
- от чего зависит успех труда в экономике;
- значение полезных ископаемых для хозяйственной деятельности людей;
- как связаны растениеводство и животноводство, животноводство и
промышленность;
- какую продукцию производит каждая отрасль промышленности;
- от чего зависит цена товара;
- зачем нужен государственный бюджет;
- из чего складываются доходы и расходы в государственном бюджете;
- зачем нужен семейный бюджет;
- из чего складываются доходы и расходы в семейном бюджете;
- взаимосвязь экономики и экологии.
Обучающиеся должны уметь:
- коротко описать «рождение» какого-либо предмета;
- определить название предложенного образца
полезного ископаемого и установить некоторые его свойства (твердое или жидкое, цвет,
прозрачное или непрозрачное, плотное или рыхлое);
- давать описание растений по предложенному плану: название, к какой группе
относится (дерево, кустарник или травянистое растение), где выращивают (в
поле, в саду, на огороде), как человек использует это растение;
- определять лицевую и оборотную сторону монеты;
- составлять простые экологические прогнозы;
- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта;
- составлять простой рассказ об отраслях экономики Мурманской области (по
плану или опорным словам).
Путешествие по городам и странам – 12 ч.
Города Золотого кольца России. Их прошлое и настоящее, основные
достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией - наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,
особенности природы, культуры, экономики. Основные достопримечательности, знаменитые
люди разных стран.
Знаменитые места мира. Достопримечательности Азии, Африки, Австралии, Америки.
Бережное отношение к культурному наследию человечества.
Обучающиеся должны знать:
- понятия: «финифть», «сухопутная граница», «морская граница» ;
- города Золотого кольца России;
- государства, имеющие с Россией морскую границу;
- государства, имеющие с Россией сухопутную границу;

- главные достопримечательности государств, граничащих с Россией;
Обучающиеся должны понимать:
- отличие физической и политической карты;
Обучающиеся должны уметь:
- «читать» карту: находить и показывать страну на карте, ее столицу;
- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта;
Охрана безопасности жизнедеятельности
Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях.
Окружающая среда. Взаимодействие человека с окружающей средой. Какие опасности могут
возникнуть в повседневной жизни? Правила по безопасному пользованию газом в быту.
Сигналы: 01, 02, 03, 04. Чем опасна бытовая химия? Съедобные и несъедобные грибы, ягоды,
плоды. Меры безопасности на водоёмах осенью, зимой, весной. Способы самоспасения на воде
и помощь терпящим бедствие. Основные подручные спасательные средства. Меры
безопасности и уходе за домашними животными.
Основы медицинских знаний и охрана здоровья жизни детей.
Правила ухода за кожей. Как избежать отравления? Прививки от болезней. Домашняя аптечка.
Основные инфекционные заболевания. Какие травмы можно получить и как их избежать? Кто
нас лечит? Наркотики: как избежать наркотической зависимости? Безопасность при любой
погоде.
Обучающиеся должны знать:
- виды травм (ушибы, ожоги, переломы и др.) и способы их предупреждения;
- номера телефонов экстренных служб;
- представителей ядовитых растений и грибов;
- специальности врачей: окулист, лор (оториноларинголог), педиатр, хирург, травматолог;
- признаки болезней;
основные инфекционные заболевания: менингит, дизентерия, грипп, гепатит, туберкулез и др. и меры
предупреждения инфекционных заболеваний;
Обучающиеся должны уметь:
- преодолевать страх и панику при ЧС;
- пользоваться бытовым газом;
- по телефону вызвать экстренную службу, правильно указав адрес и причину
тревоги;
- соблюдать правила безопасного поведения с домашними животными;
- ухаживать за домашними животными;
- оказать первую помощь при ушибах, небольших ранках;
- вести здоровый образ жизни;
- соблюдать правила пожарной безопасности;
- соблюдать правила безопасного поведения дома, во дворе, в лесу, на льду;
- использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного
опыта.
Формы организации работы при изучении курса мир вокруг нас разнообразны: уроки
в классе и в природе, экскурсии, полевые практикумы, домашние работы. Разнообразны также
методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в
природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности,
вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода, системности.
В рабочей программе в соответствии с требованиями Программы запланированы
следующие виды работ и контроля: экскурсии, практические работы, тесты, проверочные
работы.

Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
работа в парах
Коррекционная направленность предмета «Окружающий мир»
- расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни
общества и природном окружении;
- повышение адаптивных возможностей детей благодаря улучшению их социальной
ориентировки;
- обогащение жизненного опыта детей путем организации предметно-практической и
продуктивной деятельности;
- систематизация знаний и представлений, способствующая лучшему усвоению учебного
материала по другим дисциплинам начальной ступени обучения;
-уточнение, расширение и активизация лексического запаса;
- улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти;
- активизация мыслительной деятельности (навыков планомерного и соотносительного
анализа, практической группировки и классификации изучаемых предметов из ближайшего
окружения ученика);
- развитие устной монологической речи;
- систематизация знаний и навыков в междисциплинарных областях (краеведение,
экология, гигиена, экономика, труд);
- воспитание любви к своему городу, к своей Родине, формирование опыта экологически и
этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;
- развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира.
Обучающиеся специальных (коррекционных) классов VII вида нуждаются в специальной
работе, направленной на расширение их кругозора, развитие познавательных интересов,
активизацию мыслительной деятельности, формирование всех сторон устной речи. Такая
работа должна быть организована учителем в рамках всего учебного процесса. Особое
внимание данной работе необходимо уделять в рамках предмета «Окружающий мир», а также
на уроках специального коррекционного курса по окружающему миру и развитию речи.
Принципы коррекционно-развивающего обучения:
22) Принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач.
23) Принцип единства диагностики и коррекции.
24) Принцип учёта индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
25) Принцип нормативности развития личности
26) Деятельностный принцип коррекции
27) Принцип комплексного использования методов и приёмов коррекционнопедагогической деятельности
28) Принцип интегративного характера образовательного процесса.
Приёмы коррекционной работы:
- создание атмосферы доброжелательности;
- дозировка материала;
- использование наглядности;
- чёткие инструкции по выполнению работы;
- алгоритмизация действий;
- постановка наводящих вопросов;

- предупреждение ошибок;
- исключение сложных заданий;
- чередование видов деятельности.
Методы коррекционной работы:
- объяснительно-иллюстративный,
- проблемный,
- репродуктивный,
- игровой.
Педагогические условия:
13) Диалогизация (обмен информации)
14) Проблематизация (показ разных точек зрения, альтернативных высказываний,
групповая дискуссия)
15) Индивидуализация
16) Персонификация (выражение чувств, эмоций, интереса к элементам содержания)
Результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностные
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль
в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
Предметные
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Планируемые результаты

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся 3класса получат
возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о
природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют
основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.
Они приобретут опыт эмоционально окрашенного. Личностного отношения к миру
природы и культуры. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в
их единстве и взаимосвязях даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать явления окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении.
Обучающиеся получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё
место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.
Обучающиеся познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут
осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и
понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края.
В результате
изучения курса они заложат фундамент своей экологической и
культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Освоят элементарные
нормы адекватногоприродо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.
Раздел «Человек и природа»
Обучающиеся 3 класса научатся:
- различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;
- описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой
природы, выделять их основные существенные признаки;
- сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
- проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
- использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
- использовать различные справочные издания (определитель растений и животных на основе
иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;
- использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления
свойств объектов;
- обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в
живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
- определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение,
соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия
воды и электроэнергии) и в природе;
- пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для
сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и
личной гигиены.
- выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при
несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество»
Обучающийся научится:
- различать государственную
символику Российской Федерации;
описывать
достопримечательности столицы и родного края; находить на карте Российскую Федерацию,
Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
- различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные) исторические
события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
- используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу
жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний отличать
реальные исторические факты от вымыслов;
- оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
общество сверстников и т.д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую
литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации,
ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных
высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать
необходимость здорового образа жизни.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
- ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
- наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального
сообщества, страны;
- проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и
правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
 наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение
полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
 выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов;
 проведение простейших измерений разными способами с использованием
соответствующих приборов и инструментов;
 работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов;
 работа с учебными и научно-популярными текстами и др.
Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса:
Обучающиеся должны знать:
 человек — часть природы и общества;

 что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
 основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
 основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
 группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
 группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
 взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между
растениями и животными, между различными животными);
 взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека,
отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране
природы, правила личного поведения в природе);
 строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
 правила гигиены; основы здорового образа жизни;
 правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;
правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
 потребности людей; товары и услуги;
 роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и
промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
 некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с
Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на
карту).
Обучающиеся должны уметь:
 распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать
наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные
и несъедобные грибы;
 проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и
практические работы, фиксировать их результаты;
 объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между
природой и человеком;
 выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их
необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
 выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь
при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для
очистки воды;
 владеть элементарными приемами чтения карты;
 приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной
Европы и их столиц.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(2 ч. х 34 = 68 часов)
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)
1. Природа. Ценность природы для людей.
2. Человек. Практическое задание

Ко
лво
ч.
1
1

Дата
факт.

Дата
план.

Проект «Богатства, отданные людям».
Общество.
Что такое экология. Экскурсия.
Природа в опасности! Охрана природы.
Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».
Проверочная работа.
Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)
8. Тела, вещества, частицы. Практическая работа «Тела,
вещества, частицы».
9. Разнообразие веществ. «Обнаружение крахмала в
продуктах питания». Практическая работа №1.
10. Воздух и его охрана. «Свойства воздуха». Практическая
работа №2.
11. Вода. «Свойства воды». Практическая работа №3.
12. Превращения и круговорот воды. Практическая работа №4.
13. Берегите воду!
14. Что такое почва. Практическая работа №5.
15. Разнообразие растений. Практическая работа №6.
16. Солнце, растения и мы с вами.
17. Размножение и развитие растений. Практическая работа
№7.
18. Охрана растений. Проверочная работа.
19. Разнообразие животных. Практическая работа №8.
20. Кто что ест?
21. Размножение и развитие животных.
22. Охрана животных.
23. В царстве грибов.
24. Великий круговорот жизни. Наши проекты: «Разнообразие
природы родного края».
25. Обобщение знаний по теме «Эта удивительная природа».
Проверочная работа.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
26. Организм человека. Практическая работа № 9.
27. Органы чувств.
28. Надёжная защита организма. Практическая работа №10.
29. Опора тела и движение. Практическая работа №11.
30. Наше питание. Практическая работа №12.
31. Наши проекты: «Школа кулинаров». Практическая работа
№13.
32. Дыхание и кровообращение. Практическая работа №14
33. Умей предупреждать болезни.
34. Здоровый образ жизни.
35. Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье».
Проверочная работа.
Раздел «Наша безопасность» (8 ч)
36. Огонь, вода и газ.
37. Чтобы путь был счастливым.
38. Дорожные знаки
3.
4.
5.
6.
7.

1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

Опасные места. Тест.
Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность. Проект «Кто нас защищает».
Обобщение знаний по теме: «Наша безопасность».
Проверочная работа.
Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
43. Для чего нужна экономика.
44. Природные богатства и труд людей – основа экономики.
45. Полезные ископаемые.Практическая работа№15.
46. Растениеводство. Практическая работа №16.
47. Животноводство.
48. Какая бывает промышленность.
49. Проект «Экономика родного края».
50. Что такое деньги. Практическая работа №17.
51. Государственный бюджет.
52. Семейный бюджет.
53. Экономика и экология.
54. Обобщение знаний по теме: «Чему учит экономика».
Проверочная работа.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (12 ч)
55. Золотое кольцо России.
56. Золотое кольцо России.
57. Проект «Музей путешествий».
58. Наши ближайшие соседи.
59. На севере Европы.
60. Что такое Бенилюкс.
61. В центре Европы.
62. По Франции и Великобритании.
63. На юге Европы.
64. По знаменитым местам мира.
65-66 Обобщение знаний по теме: «Путешествие по городам и
странам». Проверочная работа.
67-68 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика
родного края», «Музей путешествий».
39.
40.
41.
42.

Практические
работы

1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2

Виды контрольно-измерительных материалов
Кол. Экскурсии
Кол. Проверочные работы
ч
ч

Кол.
ч

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)
По теме «Как устроен 1
мир».

Что нас окружает?

Раздел «Эта удивительная природа» (19 ч)

1

8

2

1

«Охрана 1

Разнообразие
растений: экскурсия
в
краеведческий
музей. Разнообразие 1
животных: экскурсия
в
краеведческий
музей.

Разнообразие веществ 1
№ 1.

По
теме
растений».

Воздух и его охрана № 1
2.

По
теме
«Эта 1
удивительная природа».

Вода № 3.

1

Превращение
и 1
круговорот воды № 4.
Что такое почва № 5.

1

Разнообразие
растений № 6.

1

Размножение
и 1
развитие растений №
7.
Разнообразие
животных № 8.

1
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 ч)
6

1

Организм человека № 1
9

По теме «Мы и наше 1
здоровье».

Надёжная
защита 1
организма № 10.
Опора
тела
движение 11.
Наше питание № 12.

и 1

1

-

Наши
«Школа
№13.

проекты: 1
кулинаров»

Дыхание
и 1
кровообращение № 14.
Раздел «Наша безопасность» (8 ч)
По
теме
безопасность».

1

1

«Наша 1

Дорожные знаки в 1
окрестностях школы.

Раздел «Чему учит экономика» (12 ч)
3
Полезные ископаемые 1
№15.
Растениеводство №16.

1
По теме «Чему
экономика».

-

учит 1

1

Что такое деньги №17. 1
Раздел «Путешествие по городам и странам» (12 ч)
-

1

-

По теме «Путешествие 1
по городам и странам».

Итого:

17

7

3

Перечень контрольно-измерительных материалов
1. Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс/ О. Б. Логинова,
С. Г. Яковлева; под ред. О. Б. Логиновой – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 80 с.
2. А.А. Плешаков, Н.Н. Гара, З. Д. Назарова. Тесты. Просвещение, 2014

4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и
естествознание» несет в себе большой развивающий потенциал: у обучающихся
формируются предпосылки научного мировоззрения, познавательные интересы и
способности, создаются условия для самопознания и саморазвития. Вместе с тем
эмоциональная окрашенность большинства тем, яркость иллюстраций учебников и пособий,
возможность видеосопровождения и наличие компьютерных программ, которые можно
использовать в качестве обучающих, делает этот учебный предмет потенциально
привлекательным для обучающихся.
Общая цель учебного предмета «Окружающий мир» заключается в формировании начальных
знаний о природе и обществе - предпосылок для изучения широкого спектра учебных
предметов в основной школе.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном
мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся младшего школьного возраста с ЗПР.
Обучающиеся с ЗПР овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире,
на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у обучающихся фундамента
экологической, и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся
освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. А это ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, давая обучающемуся
с ЗПР возможность найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать
направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем
самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие, что особенно
важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная особенность учебного предмета состоит в том, что в нем заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начального образования.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Человек и природа.

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры). Расположение предметов в пространстве (право, лево, верх,
низ). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,
смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество - то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в
окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,
жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус
как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина
смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото); использование человеком.
Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Охрана, бережное использование воздуха.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана, бережное
использование воды.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Охрана, бережное использование почв.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие, культурные и
комнатные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека

к дикорастущим растениям, уход за комнатными и культурными растениями. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища). Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия.
Особенности питания разных животных. Размножение животных. Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение человека
к диким животным, уход за домашними животными. Животные родного края, их названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва,
растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3
примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое
значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы
посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки,
пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие
в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек. Ребенок, взрослый, пожилой человек. Мужчины и женщины, мальчики и девочки.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно- двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена: уход за кожей, ногтями, волосами, зубами. Здоровый
образ жизни, соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности органов чувств,
опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, нервной систем. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса. Понимание состояния своего здоровья, личная
ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его
людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, забота о них.

Человек и общество.
Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные
ценности российского общества, отраженные в государственных праздниках и народных
традициях региона.
Человек - член общества, создатель и носитель культуры. Многонациональность особенность нашей страны. Общее представление о вкладе разных народов в
многонациональную культуру нашей страны. Ценность каждого народа для него самого и для
всей страны. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к
чужому мнению.
Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и
взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях,
престарелых, больных - долг каждого человека. Родословная. Свои фамилия, имя, отчество,
возраст. Имена и фамилии членов семьи. Знаковые даты и события в истории семьи, участие
семьи в событиях страны и региона (стройках, Великой отечественной войне, в работе в
тылу) семейные праздники, традиции. День Матери. День любви, семьи и верности.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Школьные праздники и торжественные
даты. День учителя. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Правила взаимодействия со
знакомыми и незнакомыми взрослыми и сверстниками. Культура поведения в школе и других
общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования транспортом.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий
«Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный
герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила
поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации.
Права ребёнка.
Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к государственному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
- Медный всадник, разводные мосты через Неву), города Золотого кольца России (по
выбору). Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору).
Родной край - частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда,
традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее представление о
многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3-4 (несколькими) странами (по
выбору): название, расположение на политической карте, столица, главные
достопримечательности.
Правила безопасной жизни.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня обучающегося, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в
разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.
Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с
незнакомыми людьми.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого
человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Планируемые результаты освоения учебного предмета:


сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;



расширение, углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего
мира, осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;



усвоение простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой
природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей
среде;



развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем
мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий,
совершаемых другими людьми.

Программа формирования УУД направлена на формирование у обучающихся личностных
результатов, а также регулятивных, познавательных, коммуникативных учебных действий.
Личностные результаты включают:


внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к школе,
ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;



мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;



учебно-познавательный интерес к учебному материалу;



ориентацию на понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, на понимание
оценок учителей, сверстников, родителей (законных представителей);



способность к оценке своей учебной деятельности;



способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятия
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;



знание основных моральных норм и ориентацию на их выполнение; установку на здоровый образ
жизни и её реализацию в реальном поведении и поступках;



ориентацию на самостоятельность, активность, социально-бытовую независимость в доступных
видах деятельности;



принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;



развитие чувство прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой; овладение доступными видами искусства.
Регулятивные УУД представлены следующими умениями:



принимать и сохранять учебную задачу;



учитывать выделенные учителем ориентиры - действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;



планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;



адекватно воспринимать предложения и оценку педагогических
обучающихся, родителей (законных представителей) и других людей;



адекватно использовать все анализаторы для формирования компенсаторных способов
деятельности; различать способ и результат действия;



вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок,



использовать регулирующую и контролирующую функцию зрения в бытовой и учебной
деятельности;



осуществлять алгоритмизацию действий как основу компенсации.
Познавательные УУД представлены следующими умениями:

работников, других



осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве;



осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации, об окружающем мире и о себе самом,
в том числе с помощью инструментов ИКТ;



использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;



строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов
решения задач; смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);



осуществлять аналитико-синтетическую деятельность (сравнение, сериацию и классификацию),
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;



устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;



адекватно использовать информационно-познавательную и ориентировочно- поисковую роль
зрения;



владеть компенсаторными способами познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД представлены следующими умениями:



адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;



формулировать собственное мнение и позицию;



задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;



научится адекватно использовать компенсаторные способы, зрительное восприятие для решения
различных коммуникативных задач;



использовать невербальные средства общения для взаимодействия с партнером. Формирование
УУД, обеспечивающих решение задач общекультурного,
ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся с ЗПР, реализуется в рамках
целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и курсов
коррекционно-развивающей области, в условиях внеурочной и внешкольной деятельности.
Календарно – тематическое планирование
Окружающий мир А.А. Плешаков, 4 класс УМК «Школа России»

2023 – 2024 учебный год
Всего по программе – 68 часов
По плану – 68 часов (2 часа в неделю)
№

Дата

Корр

Тема урока

2

3

4

п/п
1
1 четверть
Земля и человечество – 9 часов.
1

1

Мир глазами астронома.

2

2

Планеты Солнечной системы.

3

3

Звездное небо – Великая книга Природы.

4

4

Мир глазами географа.

5

5

Мир глазами историка.

6

6

Когда и где?

7

7

Мир глазами эколога.

8

8

Сокровища Земли под охраной человечества. Экскурсия № 1.

9

9

Сокровища Земли под охраной человечества.

Природа России – 10 часов.
10

1

Равнины и горы России.

11

2

Моря, озера и реки России.

12

3

Природные зоны России.

13

4

Зона арктических пустынь.

14

5

Тундра.

15

6

Леса России. Тест № 1.

16

7

Лес и человек.

2 четверть.
17

8

Зона степей.

18

9

Пустыни.

19

10

У Черного моря. Практическая работа №1.

Родной край – часть большой страны – 15 часов.
20

1

Наш край.

21

2

Поверхность нашего края.

22

3

Поверхность нашего края. Экскурсия № 2.

23

4

Водные богатства нашего края.

24

5

Наши подземные богатства. Практическая работа №2.

25

6

Земля – кормилица.

26

7

Экскурсия в лес и на луг № 3.

27

8

Жизнь леса.

28

9

Жизнь луга.

29

10

Жизнь в пресных водах. Тест № 2.

30

11

Экскурсия к водоему № 4.

3 четверть.
31

12

Растениеводство в нашем крае.

32

13

Животноводство в нашем крае.

33

14

Презентация проектов.

34

15

Обобщающий урок – игра «По родному краю».

Страницы всемирной истории – 5 часов.
35

1

Начало истории человечества.

36

2

Мир древности: далекий и близкий.

37

3

Средние века: время рыцарей и замков.

38

4

Новое время: встреча Европы и Америки.

39

5

Новейшее время: история продолжается сегодня. Практическая
работа №3.

Страницы истории России – 20 часов.
40

1

Жизнь древних славян.

41

2

Во времена Древней Руси.

42

3

Страна городов.

43

4

Из книжной сокровищницы Древней Руси.

44

5

Трудные времена на Русской земле.

45

6

Русь расправляет крылья.

46

7

Куликовская битва.

47

8

Иван Третий.

48

9

Мастера печатных дел.

49

10

Патриоты России.

50

11

Петр Великий. Тест № 3.

4 четверть.
51

12

Михаил Васильевич Ломоносов.

52

13

Екатерина Великая.

53

14

Отечественная война 1812 года.

54

15

Страницы истории XIX века.

55

16

Россия вступает в XX век.

56

17

Страницы истории 1920-1930-х годов.

57

18

Великая Отечественная война и Великая Победа.

58

19

Великая Отечественная война и Великая Победа.

59

20

Страна, открывшая путь в космос.

Современная Россия – 9 часов.
60

1

Всероссийская проверочная работа.

61

2

Основной закон России и права человека. Мы – граждане России.

62

3

Славные символы России.

63

4

Такие разные праздники.

64

5

Итоговый тест.

65

6

Путешествие по России.

66

7

Путешествие по России. Практическая работа № 4.

67

8

Путешествие по России

68

9

Презентация проектов.