государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
программы»

Рассмотрено
Руководитель ШМО
__________ /Н.Б. Семенова /
ФИО

Протокол №____ от
«___» _________ 20__ г.

Согласовано
Утверждаю
Заместитель директора по УВР
Директор ГБОУ СО
________ /Ю.В. Воробьева /
«Асбестовская школа-интернат»
ФИО
________ /Л.М. Салимзянова
«___» _________ 20__ г.
ФИО
«___» _________ 20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _______________географии______________________________
название предмета
для ________5-9 классов___________________________________
(класс)
на____________2023-2024_______________________________учебный год
педагога _______Кравченя Натальи Анатольевны______________
Ф.И.О.

г. Асбест, 2023 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовая база, лежащая в основе разработки рабочей программы по
географии:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
2. Федеральный закон Российской Федерации от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ " О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации".
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2021 г. №
287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
4. Федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1025).
5. Концепция
развития географического образования в Российской Федерации,
утвержденная решением коллегии Минпросвещения от 24.12.2018 г.
6. Федеральная рабочая программа по учебному предмету «География».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г.
№ 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи".
8. Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования для детей с задержкой психического развития ГБОУ СО «Асбестовская школаинтернат».
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП
ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной программе воспитания, с учетом особых образовательных
потребностей обучающихся с ЗПР, и подлежит непосредственному применению при
реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии дает представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся с ЗПР средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, дает распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся с ЗПР и их особых
образовательных потребностей; определяет возможности предмета для реализации требований
к результатам освоения программы основного общего образования, требований к результатам
обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
География - предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально
ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития
природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных
природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах
взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию
территорий.
Содержание географии на уровне основного общего образования является базой для
реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей,
теорий, законов и гипотез на уровне среднего общего образования, базовым звеном в системе
непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой
дифференциации.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают коррекционные
задачи учебного предмета "География", направленные на развитие мыслительной (в том числе

знаково-символической) и речевой деятельности; повышение познавательной активности;
формирование умения самостоятельно организовывать свою учебную деятельность,
использовать схемы, шаблоны, алгоритмы учебных действий; создание условий для
осмысленного выполнения учебной работы.
Освоение содержания географии на уровне основного общего образования происходит с
опорой на географические знания и умения, сформированные ранее у обучающихся с ЗПР в
рамках учебного предмета "Окружающий мир".
Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, приказом Минпросвещения от 21.09.2022 № 858: География.
Землеведение. 5—6 классы (под ред. О. А. Климановой); География. Страноведение. 7 класс
(под ред. О. А. Климановой); География России. Природа и население. 8 класс (под ред. А. И.
Алексеева); География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс (под ред. А. И.
Алексеева).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Программа по географии отражает основные требования Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена
с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде
учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки
Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Учебный предмет «География» входит в предметную область «Общественно-научные
предметы». Изучение предмета «География» обеспечивает формирование картографической
грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для объяснения, оценки и
прогнозирования разнообразных природных, социально-экономических и экологических
процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности
жизнедеятельности; формирует у обучающихся научное мировоззрение, освоение общенаучных
методов (наблюдение, измерение, моделирование). Освоение практического применения
научных знаний основано на межпреметных связях с предметами «Физика», «Химия»,
«Биология», «Математика», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности»,
«История», «Русский язык», «Литература» и др.
Предмет «География» направлен на формирование интереса к природному и
социальному миру. Значимость предмета «География» для формирования жизненной
компетенции обучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной
научной картине природного и социокультурного мира, в углублении представлений об
отношениях человека с природой, обществом, другими людьми, государством, понимании
взаимосвязей между деятельностью человека и состоянием природы, в накоплении
разнообразных впечатлений, формировании потребности получать эти впечатления (на
прогулках, в путешествиях) и делиться ими. Изучение данного предмета обучающимися с ЗПР
способствует осознанию своего места в обществе, создавая основу становления мировоззрения,
жизненного самоопределения и формирования российской гражданской идентичности
личности. Предмет «География» дает благодатный материал для патриотического,
интернационального и экологического воспитания обучающихся с ЗПР.
Программа отражает содержание обучения предмету «География» с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом
«География» представляет определенную трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с
особенностями мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи, недостаточностью общего
запаса знаний, пониженным познавательным интересом, трудностями самостоятельной
организации своей учебной деятельности, сложностями при работе с текстом (определении в

тексте значимой и второстепенной информации). Содержание программы позволяет
совершенствовать познавательную деятельность обучающихся с ЗПР за счет овладения
мыслительными операциями сравнения, обобщения, развития способности аргументировать
свое мнение, формирования возможностей совместной деятельности.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «География» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР, учет особенностей их развития: использование алгоритмов,
внутрипредметных и межпредметных связей, постепенное усложнение изучаемого материала;
некоторый материал возможно давать в ознакомительном плане. При изучении географии
обучающимися с ЗПР необходимо осуществлять взаимодействие на полисенсорной основе.
Рабочая программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса; даёт распределение учебных часов по
тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся;
определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения
программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а
также основных видов деятельности обучающихся.
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о
динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о
проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического
образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Цель и задачи преподавания географии обучающимся с ЗПР максимально приближены к
задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические особенности обучающихся.
Общие цели изучения учебного предмета «География» представлены в ФАОП основного
общего образования:

1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического
образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных
ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики,
объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных
ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной

сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности
происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной
базы географических знаний.
Целевые приоритеты воспитания
1. Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне.
2. Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как
месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать.
3. Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека.
4. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного
учебного труда
Цель обучения географии обучающихся с ЗПР заключается в формировании
географической картины мира; овладении знаниями о характере, сущности и динамике главных
природных, экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и иных
процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; понимании главных
особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития,
значении охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления
стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира.
Изучение географии на уровне основного общего образования решает следующие
задачи:
 формирование у обучающихся с ЗПР представлений о географии, ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира и
их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального пользования;
 формирование первичных компетенций использования территориального подхода как
основы географического мышления для осознания своего места в целостном,
многообразном, быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
 формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных
этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
 овладение элементарными практическими умениями использования приборов и
инструментов для определения количественных и качественных характеристик
компонентов географической среды, в том числе экологических параметров;
 овладение основами картографической грамотности;
 овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
 формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний
в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды, соблюдения мер безопасности в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают

дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «География», направленные на
развитие мыслительной (в том числе знаково-символической) и речевой деятельности;
повышение познавательной активности; формирование умения самостоятельно организовывать
свою учебную деятельность, использовать схемы, шаблоны, алгоритмы учебных действий;
создание условий для осмысленного выполнения учебной работы.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по географии
Обучение учебному предмету «География» необходимо строить на создании
оптимальных условий для усвоения программного материала обучающимися с ЗПР.
Важнейшим является соблюдение индивидуального и дифференцированного подхода к
обучающимся, зависящего от уровня сформированности их учебно-познавательной
деятельности, произвольной регуляции, умственной работоспособности, эмоциональноличностных особенностей и направленности интересов:
 ориентация педагогического процесса на развитие всех сторон личности обучающегося с
ЗПР, наиболее важных психических функций, их качеств и свойств;
 преодоление речевого недоразвития на материале курса географии (накопление
словарного запаса, овладение разными формами и видами речевой деятельности);
 использование и коррекция самостоятельно приобретенных обучающимися
представлений об окружающей природной действительности, дальнейшее их развитие и
обогащение;
 учет индивидуальных особенностей и интересов;
 создание комфортного психоэмоционального режима; использование современных
педагогических технологий, в том числе информационных, для оптимизации
образовательного процесса, повышения его эффективности, повышения познавательной
активности обучающихся с ЗПР;
 использование специальных методов, приемов, средств, обходных путей обучения;
 создание здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим,
укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм);
 усиление краеведческой составляющей в содержании изучаемого материала.
Краеведческая основа материала усиливает воспитательное воздействие содержания
предмета, «приближает» его к обучающемуся. Изучение своего края обеспечивает режим
«включенности» обучающегося в сюжет урока, и потому краеведческая составляющая в
содержании географии обладает высокими мотивирующими качествами. Формы проведения
уроков географии по освоению краеведческого содержания, отличные от традиционных (очная
и виртуальная экскурсия, полевая практика, практикум, исследовательская лаборатория и др.),
позволяют комплексно воздействовать на обучающегося: активизировать способы восприятия
новой информации, воображение, чувственный опыт, облегчить осуществление обратной связи
между педагогом и обучающимся, а в конечном итоге – создать условия для роста качества
образовательного процесса.
Учет региональных (краеведческих) особенностей обеспечивает достижение системного
эффекта в общекультурном, личностном и познавательном развитии обучающихся за счет
использования педагогического потенциала региональных (краеведческих) особенностей
содержания образования.
Большое внимание уделено отбору учебного материала в соответствии с принципом
доступности при сохранении общего базового уровня. По содержанию и объему материал
должен быть адаптированным для обучающихся с ЗПР. Учитывая особые образовательные
потребности обучающихся с ЗПР программа построена по линейно-концентрическому
принципу, предусматривает повторяемость тем. Ряд тем постепенно усложняется и
расширяется от 5 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных
географических знаний обучающимися с ЗПР. Также в программе предусмотрено включение
отдельных тем или целых разделов для обзорного или ознакомительного изучения. Данные

темы выделены в содержании программы курсивом. Определение количества часов на изучение
отдельных тем зависит от контингента обучающихся класса.
Особую сложность составляет формирование опыта пространственного анализа и
синтеза, поэтому акцент в коррекционно-образовательной работе следует сделать на развитие у
обучающихся с ЗПР словесно-логического мышления, без чего невозможно полноценно
рассуждать, делать выводы. В данной связи должна быть четко организована деятельность
обучающихся на уроке.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение содержании
образования по предмету «География»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «География» необходима
адаптация объема и характера учебного материала к познавательным возможностям
обучающихся с ЗПР. Следует усилить виды деятельности, специфичные для данной категории
обучающихся, обеспечивающие осмысленное усвоение содержания образования по предмету
«География»: усиление предметно-практической деятельности; чередование видов
деятельности, задействующих различные сенсорные системы; освоение материала с опорой на
алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование дополнительной визуальной
опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны, опорные таблицы). Для развития умения делать
выводы необходимо использовать опорные слова и клише. Особое внимание следует уделить
обучению структурированию материала: составлению рисуночных и вербальных схем, таблиц с
обозначенными основаниями для классификации и наполнению их примерами и др.
На уроках географии широко используются метод практических работ, работа с атласом
и контурными картами, которые способствует развитию и коррекции мышления, памяти,
внимания, речи, моторики, пространственной ориентировки и активизации познавательной
деятельности. Практические работы позволяют формировать у обучающихся с ЗПР более
прочные знания по предмету и способствуют овладению практическими умениями и навыками,
которые необходимы им для самостоятельной жизни.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР при обучении географии:
 работа с текстом учебника, учебного пособия, научной/научно-популярной информацией
(составить план, схему, заполнить таблицу, найти ответ на вопрос);
 воспроизведение учебного материала по памяти (с использованием опорных слов, понятий,
инструкций, плана);
 работа с определениями, свойствами и другими географическими понятиями;
 работа с рисунками, таблицами, картами, контурными картами, схемами, таблицами, цифровым
материалом по конкретному заданию;
 составление плана помещения, местности по описанию или заданным параметрам;
 работа со справочными материалами, различными источниками информации, словарем
терминов;
 конспектирование статей из дополнительного материала;
 анализ фактов и проблемных ситуаций, ошибок;
 составление плана и последовательности действий.

Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует АООП ООО. При
работе над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений новых
слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Каждое новое слово закрепляется в речевой практике
обучающихся с ЗПР. Обязательна визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением,
опорные схемы для актуализации терминологии.
В режиме дистанционного обучения реализуются:
 лекции с обучающимися в режиме off-line и/или on-line (система общения, при которой
преподаватель и обучающиеся обмениваются информацией с временным промежутком/
система общения преподавателя и обучающихся в режиме реального времени), в форме
теле - и видеолекций, лекций-презентаций;








практические занятия с обучающимися в форме видеоконференции или собеседования в
режиме chat (система общения, при которой участники, подключенные к Интернет,
обсуждают заданную тему короткими текстовыми сообщениями в режиме реального
времени);
индивидуальные и групповые консультации с использованием информационных и
телекоммуникационных технологий (skype, whatsapp, viber и др.);
самостоятельная работа обучающихся, включающая изучение основных и
дополнительных учебно-методических материалов;
выполнение расчетно-практических, тестовых и иных заданий;
работа с интерактивными учебниками и учебно-методическими материалами, в том
числе с сетевыми или автономными мультимедийными электронными учебниками,
практикумами; - текущие и промежуточные контроли (прием практических работ,
выполненных с помощью виртуальных практикумов или с помощью другого
программного обеспечения, проверка контрольных работ, прием зачетов, защита
курсовых проектов и работ).

Для работы в дистанционном режиме используются следующие платформы для
дистанционного обучения и программы для видеокоммуникации: Zoom, Facebook Live,
Instagram Live, G Suite (Hangouts), Microsoft teams и др.
Контрольно-измерительные материалы
Для организации проверки, учета и контроля по предмету предусмотрен контроль
знаний в различных формах.
Виды и формы контроля:
 устный опрос в форме беседы, сообщение с опорой на план;
 тематическое тестирование;
 лабораторные и практические работы;
 зачеты;
 индивидуальный контроль (дифференцированные карточки-задания, индивидуальные
домашние задания).
Текущая проверка осуществляется в процессе освоения обучающимися каждой темы и
тематического раздела в целом. Она проходит в виде опросов, выполнения проверочных
заданий и др., организуемых педагогом. Основная функция текущей проверки заключается в
диагностировании знаний и умений, приобретенных обучающимися. Учебник содержит
вопросы и задания для контроля усвоения учебного материала и практические работы.
Промежуточный контроль позволяет установить уровень освоения обучающимися
программного материала по географии на конец учебного года.
Формы контроля
Входной, промежуточный и итоговый контроль в форме проверочных (диагностических)
и тестовых работ. Текущий контроль – в форме тестов, географических диктантов,
практических работ, работы с контурными картами, устного опроса, проектной и
исследовательской деятельности, уроков-дискуссий.
Уровни достижения результата образованности обучающихся
Знание
«5» (высокий) – знает термины, факты, определения, понятия, способы деятельности, методы
познания;
«4» (средний) знает термины, факты, определения понятий. Допускает 1-3 неточности в
знании идей и методов курса. В основном знает способы деятельности;

«3» (достаточный) – знает термины, факты, определения понятия. Возможны неточности в
определении понятий. Допускает ошибки в знании идей и методов курса.
Понимание
«5» (высокий) – понимает явления природы; связь мира живой и неживой природы; изменения
природной среды под воздействием человека;
«4» (средний) – имеет представление об явлениях природы; связи мири живой и неживой
природы; изменении природной среды под воздействием человека, но допускает неточности. В
основном правильно употребляет терминологию, понимает смысл заданий;
«3» (достаточный) – понимает факты, определения, понятия, допускает ошибки, не
ориентируется в окружающем мире. Недостаточно знает методы, способы познания
окружающего мира.
Применение
«5» (высокий) – владеет начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения описывать их результаты, формулировать выводы; применяет полученные
знания и умения для решения задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной
среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи;
«4» (средний) – владеет начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты; затрудняются в формулировании выводов,
применяет полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной
жизни;
«3» (достаточный) – в проведении наблюдений, опытов, измерений требуется помощь со
стороны педагога, не может самостоятельно формулировать выводы, не всегда применяет
полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю
в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5-й класс
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает
объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо
географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой
работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний
Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала
как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских
землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение
Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических

открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция (русская экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.П. Лазарева — открытие
Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды
масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и
маршрутная съемка местности. Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по
плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы,
военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта
и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по
глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы
изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах
высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия
картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца. Смена времен года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия,
летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на
поверхности Земли. Пояса освещенности. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.
Раздел 4. Оболочки Земли

Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твердая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора.
Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород.
Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и
интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как
результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и
впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие
горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа,
крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека,
преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

6-й класс
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы ее изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Соленость и температура
океанических вод. Океанические течения. Теплые и холодные течения. Способы изображения
на географических картах океанических течений, солености и температуры вод Мирового
океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового океана: волны; течения,
приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане. Способы изучения и наблюдения за
загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Питание и
режим реки.
Озера. Происхождение озерных котловин. Питание озер. Озера сточные и бессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.

2. Характеристика одного из крупнейших озер России по плану в форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация в
форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход температуры
воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
Погода и ее показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления в
атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании влияния человека на
воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в
Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической
широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природно-территориальный
комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы. Природные
комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле. Почва, ее строение и состав.
Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.

7-й класс
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,

ритмичность и их географические следствия. Географическая зональность (природные зоны) и
высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части
света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических широт,
западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы (типы
воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и рельефа
территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной деятельности
людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и различные точки зрения на их
причины. Карты климатических поясов, климатические карты, карты атмосферных осадков по
сезонам года. Климатограмма как графическая форма отражения климатических особенностей
территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый океаны.
Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового океана. Теплые
и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние теплых и холодных
океанических течений на климат. Соленость поверхностных вод Мирового океана, ее
измерение. Карта солености поверхностных вод Мирового океана. Географические
закономерности изменения солености — зависимость от соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод ледников. Образование льдов в
Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня Мирового океана, их причины и следствия.
Жизнь в Океане, закономерности ее пространственного распространения. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солености поверхностных вод Мирового океана и
распространения теплых и холодных течений у западных и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников географической
информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов мира
по статистическим материалам.

2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран по
разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация народов
мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий. Хозяйственная
деятельность людей, основные ее виды: сельское хозяйство, промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Города и сельские поселения.
Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран, их основные типы. Профессия
менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида — уникальный
материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных исследований
материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе.
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по географическим
картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки или
Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы. Зональные и
азональные природные комплексы. Население. Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения страны. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на территории
Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной географической
широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных зон
на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны природы,
Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления

отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их преодолению.
Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в
результате деятельности человека.

8-й класс
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение
территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ
России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и
исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение
России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее
зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное
время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды
районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный
(Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский
Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части
России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов
с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей,
омывающих Россию.
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим
материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические
структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования.

Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на
территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы,
формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма.
Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их
распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и ее виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности
и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России.
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию.
Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые
климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,
средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости
по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственную
деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные
речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение
по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными
ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территории
страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы
почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв
различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению
плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его

определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесенные в Красную книгу России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие ее.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных
регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое
движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция.
Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные направления миграционных
потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные
исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации.
Различные варианты прогнозов изменения численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения.
Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения
в географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население.
Виды городских и сельских населенных пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Классификация городов по численности населения. Роль городов в
жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и
современные тенденции сельского расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и
автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в
географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, ее определяющие.
Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая)
продолжительность жизни мужского и женского населения России.

Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в
уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и механического
движения населения.

9-й класс
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами. Факторы производства.
Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор развития ее хозяйства. ВВП и
ВРП как показатели уровня развития страны и регионов. Экономические карты. Общие
особенности географии хозяйства России: территории опережающего развития, основная зона
хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона Севера. «Стратегия пространственного
развития Российской Федерации на период до 2025 года»: цели, задачи, приоритеты и
направления пространственного развития страны. Субъекты Российской Федерации,
выделяемые в «Стратегии пространственного развития Российской Федерации» как
«геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории страны.
Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных видов топливных
ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве электроэнергии.
Основные типы электростанций (атомные, тепловые, гидроэлектростанции, электростанции,
использующие возобновляемые источники энергии (ВИЭ)), их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Размещение крупнейших электростанций. Каскады ГЭС.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду. Основные положения «Энергетической
стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных регионах
страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве черных и цветных
металлов. Особенности технологии производства черных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса. География
металлургии черных, легких и тяжелых цветных металлов: основные районы и центры.
Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду. Основные
положения «Стратегии развития черной и цветной металлургии России до 2030 года».

Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной продукции. Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль машиностроения в
реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и охрана окружающей среды,
значение отрасли для создания экологически эффективного оборудования. Перспективы
развития машиностроения России. Основные положения документов, определяющих стратегию
развития отраслей машиностроительного комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия (по
выбору), на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей: основные
районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды. Основные
положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на период до
2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030 года»
(гл. 1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года»
(гл. II и III, приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем развития
комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и значение в
хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и агроклиматические
ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура. Растениеводство и
животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Легкая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Легкая промышленность и охрана окружающей среды. «Стратегия
развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской Федерации на
период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи, крупнейшие
транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.

Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов в
грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная
политика
как
фактор
размещения
производства.
«Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении территориальной
структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны (ОЭЗ). Территории
опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу России к модели
устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации (одного из географических районов
России) по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема 2. Азиатская (Восточная) часть России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям.
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с другими
странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ГЕОГРАФИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность
обучающихся с ЗПР руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширения опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины - цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к
символам России, своего края;
2) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов
других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной
деятельности;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные
проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учетом осознания последствий для
окружающей среды;
4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе
и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран
мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества;
5) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы
и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников
географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках,
установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение
правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила

здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к
природе и окружающей среде;
7) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
8) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем
и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
В результате изучения географии на уровне основного общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
 устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учетом предложенной географической задачи;
 выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных
вопросов и проблем;

 проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
 оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и
явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей
среды.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации
или данных из источников географической информации с учетом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных
видов и форм представления;
 находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
в различных источниках географической информации;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
 оценивать надежность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
 систематизировать географическую информацию в разных формах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам
различных вопросов в устных и письменных текстах;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
 сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ
их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;

 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
 владеть способами самоконтроля и рефлексии;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям;
 принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических
проектов определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
 сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Предметные результаты освоения программы по географии включают способность
обучающихся с ЗПР:
 знать и применять систему знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, осознавать после предварительного анализа роль географии в формировании
качества жизни человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении
современных практических задач своего населенного пункта, Российской Федерации,
мирового сообщества, в том числе задачи устойчивого развития под руководством
педагога; понимать и уметь объяснять с опорой на ключевые слова роль и место
географической науки в системе научных дисциплин;
 знать и применять базовые знания об основных географических закономерностях,
определяющих развитие человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
 владеть базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии, уметь их использовать для решения учебных и практических задач;
 уметь сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на основе
выделения их существенных признаков с опорой на алгоритм учебных действий;
 классифицировать географические объекты и явления на основе их известных
характерных свойств с помощью учителя или с опорой на карту; устанавливать на
основе алгоритма учебных действий или после предварительного анализа взаимосвязи














между изученными природными, социальными и экономическими явлениями и
процессами, реально наблюдаемыми географическими явлениями и процессами;
использовать географические знания для описания существенных признаков
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве с опорой на план, ключевые
слова;
объяснять после предварительного анализа влияние изученных географических объектов
и явлений на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
выбирать с помощью учителя и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для решения учебных, практикоориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий, а также практических
задач в повседневной жизни;
ориентироваться в источниках географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных):
находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать с опорой на
алгоритм учебных действий качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам;
выявлять недостающую, взаимодополняющую и (или) противоречивую географическую
информацию, представленную в одном или нескольких источниках;
уметь представлять с помощью учителя в различных формах (в виде карты, таблицы,
графика, географического описания) географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов с
использованием плана, презентации (с использованием источников дополнительной
информации (картографических, интернет-ресурсов);
уметь оценивать после предварительного анализа характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития; решать с опорой на алгоритм учебных действий
практические задачи геоэкологического содержания для определения качества
окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и улучшения, а также задачи в
сфере экономической географии для определения качества жизни человека, семьи и
финансового благополучия.

К концу 5 класса обучающийся научится:
 приводить с помощью учителя примеры: географических объектов, процессов и
явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; методов исследования,
применяемых в географии;
 выбирать
с
помощью
учителя
источники
географической
информации
(картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы),
необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований современности;
 находить с помощью учителя информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

 иметь представление о вкладе великих путешественников в географическое изучение
Земли;
 описывать и сравнивать после предварительного анализа маршруты их путешествий с
использованием наглядной опоры (схемы, карты, презентации, план и другое);
 находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
 определять с помощью учителя направления, расстояния по плану местности и по
географическим картам, географические координаты по географическим картам;
 использовать с опорой на алгоритм учебных действий условные обозначения планов
местности и географических карт для получения информации, необходимой для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 применять с опорой на источник информации понятия "план местности",
"географическая карта", "аэрофотоснимок", "ориентирование на местности", "стороны
горизонта", "горизонтали", "масштаб", "условные знаки" для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
 различать с опорой на источник информации понятия "план местности" и
"географическая карта", "параллель" и "меридиан";
 приводить с опорой на источник информации примеры влияния Солнца на мир живой и
неживой природы;
 объяснять с помощью учителя причины смены дня и ночи и времен года;
 устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;
 описывать с опорой на план внутреннее строение Земли;
 различать с опорой на источник информации понятия "земная кора", "ядро", "мантия",
"минерал" и "горная порода", "материковая земная кора" и "океаническая земная кора";
 различать с опорой на источник информации изученные минералы и горные породы,
материковую и океаническую земную кору;
 показывать с помощью учителя на карте и обозначать на контурной карте материки и
океаны, крупные формы рельефа Земли;
 различать с опорой на источник информации горы и равнины;
 классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику с опорой на
план;
 иметь представление о причинах землетрясений и вулканических извержений;
 применять с помощью учителя понятия "литосфера", "землетрясение", "вулкан",
"литосферная плита", "эпицентр землетрясения" и "очаг землетрясения" для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 применять с помощью учителя понятия "эпицентр землетрясения" и "очаг
землетрясения" для решения познавательных задач;
 иметь представления о проявлениях в окружающем мире внутренних и внешних
процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического
и биологического видов выветривания;
 классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий острова по происхождению;
 приводить с опорой на источник информации примеры опасных природных явлений в
литосфере и средств их предупреждения; изменений в литосфере в результате

деятельности человека на примере своей местности, России и мира; актуальных проблем
своей местности, решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу; примеры действия внешних
процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;
 представлять с помощью учителя результаты фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического
описания).
К концу 6 класса обучающийся научится:
 описывать с опорой на план по физической карте полушарий, физической карте России,
карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 находить с помощью учителя информацию об отдельных компонентах природы Земли, в
том числе о природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач, и извлекать ее из различных источников;
 приводить с опорой на источник информации примеры опасных природных явлений в
геосферах и средств их предупреждения;
 сравнивать с помощью учителя инструментарий (способы) получения географической
информации на разных этапах географического изучения Земли;
 различать с опорой на источник информации свойства вод отдельных частей Мирового
океана;
 применять с помощью учителя понятия "гидросфера", "круговорот воды", "цунами",
"приливы и отливы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
 классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий объекты гидросферы (моря,
озера, реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам;
 различать с опорой на источник информации питание и режим рек;
 сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий реки по заданным признакам;
 различать с опорой на источник информации понятия "грунтовые, межпластовые и
артезианские воды" и применять их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
 устанавливать с помощью учителя причинно-следственные связи между питанием,
режимом реки и климатом на территории речного бассейна;
 приводить с опорой на источник информации примеры районов распространения
многолетней мерзлоты;
 иметь представление о причинах образования цунами, приливов и отливов;
 описывать с опорой на алгоритм учебных действий состав, строение атмосферы;
 определять с опорой на схемы, таблицы тенденции изменения температуры воздуха,
количества атмосферных осадков и атмосферного давления в зависимости от
географического положения объектов; амплитуду температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных компонентов природы Земли и
взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач;
 объяснять с опорой на источник информации образование атмосферных осадков;
направление дневных и ночных бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и
распределение атмосферных осадков для отдельных территорий;
 различать с опорой на алгоритм учебных действий свойства воздуха; климаты Земли;
климатообразующие факторы;

 устанавливать с помощью учителя зависимость между нагреванием земной поверхности
и углом падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе данных эмпирических наблюдений;
 сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий свойства атмосферы в пунктах,
расположенных на разных высотах над уровнем моря; количество солнечного тепла,
получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей;
 различать с опорой на источник информации: виды атмосферных осадков; понятия
"бризы" и "муссоны", понятия "погода" и "климат", понятия "атмосфера", "тропосфера",
"стратосфера", "верхние слои атмосферы";
 применять с помощью учителя понятия "атмосферное давление", "ветер", "атмосферные
осадки", "воздушные массы" для решения учебных и (или) практикоориентированных
задач;
 иметь представление о глобальных климатических изменениях для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
 проводить измерения с опорой на алгоритм учебных действий: температуры воздуха,
атмосферного давления, скорости и направления ветра с использованием аналоговых и
(или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять
результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;
 иметь представление о границах биосферы;
 приводить с опорой на источник информации примеры приспособления живых
организмов к среде обитания в разных природных зонах;
 различать с опорой на источник информации растительный и животный мир разных
территорий Земли;
 объяснять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи компонентов природы в
природно-территориальном комплексе;
 сравнивать с опорой на источник информации особенности растительного и животного
мира в различных природных зонах;
 применять понятия "почва", "плодородие почв", "природный комплекс", "природнотерриториальный комплекс", "круговорот веществ в природе" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
 сравнивать с опорой на алгоритм учебных действий плодородие почв в различных
природных зонах;
 приводить с опорой на источник информации примеры изменений в изученных
геосферах в результате деятельности человека на примере территории мира и своей
местности, путей решения существующих экологических проблем.
К концу 7 класса обучающийся научится:
 описывать после предварительного анализа по географическим картам и глобусу
местоположение изученных географических объектов для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
 иметь представление о строении и свойствах (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
 определять с опорой на алгоритм учебных действий природные зоны по их
существенным признакам;
 различать с помощью учителя изученные процессы и явления, происходящие в
географической оболочке;

 приводить с опорой на источник информации примеры изменений в геосферах в
результате деятельности человека;
 описывать после предварительного анализа закономерности изменения в пространстве
рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
 выявлять с помощью учителя взаимосвязи между компонентами природы в пределах
отдельных территорий с использованием различных источников географической
информации;
 называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учетом характера взаимодействия и типа земной коры; устанавливать (используя
географические карты) взаимосвязи между движением литосферных плит и
размещением крупных форм рельефа;
 классифицировать с опорой на алгоритм учебных действий воздушные массы Земли,
типы климата по заданным показателям;
 иметь представление об образовании тропических муссонов, пассатов тропических
широт, западных ветров;
 применять с опорой на справочный материал понятия "воздушные массы", "муссоны",
"пассаты", "западные ветры", "климатообразующий фактор" для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
 описывать с опорой на план климат территории по климатограмме;
 объяснять с помощью учителя влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
 иметь представления о последствиях изменений компонентов природы в результате
деятельности человека с использованием разных источников географической
информации;
 различать после предварительного анализа океанические течения;
 сравнивать температуру и соленость поверхностных вод Мирового океана на разных
широтах с использованием различных источников географической информации;
 объяснять закономерности изменения температуры, солености и органического мира
Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа различных
источников географической информации;
 характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли человеком на
основе анализа различных источников географической информации для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
 различать и сравнивать после предварительного анализа: численность населения
крупных стран мира; плотность населения различных территорий;
 применять понятие "плотность населения" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
 различать с опорой на алгоритм учебных действий городские и сельские поселения;
 приводить с опорой на источник информации примеры: крупнейших городов мира;
мировых и национальных религий;
 проводить с опорой на план языковую классификацию народов;
 различать после предварительного анализа основные виды хозяйственной деятельности
людей на различных территориях;
 определять после предварительного анализа страны по их существенным признакам;

 сравнивать после предварительного анализа особенности природы и населения,
материальной и духовной культуры, особенности адаптации человека к разным
природным условиям регионов и отдельных стран;
 иметь представление об особенностях природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
 использовать с помощью учителя знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач; выбирать с помощью учителя
источники географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения
особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
 представлять с помощью учителя в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
 использовать информацию об особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности на отдельных территориях, представленную в одном или нескольких
источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
 приводить с опорой на источник информации примеры взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий;
 иметь представление о глобальных проблемах человечества (экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на локальном и
региональном уровнях и приводить с опорой на источник информации примеры
международного сотрудничества по их преодолению.














К концу 8 класса обучающийся научится:
характеризовать с опорой на алгоритм учебных действий основные этапы истории
формирования и изучения территории России;
находить после предварительного анализа в различных источниках информации факты,
позволяющие определить вклад российских ученых и путешественников в освоение
страны;
характеризовать с опорой на план географическое положение России с использованием
информации из различных источников;
иметь представление о федеральных округах, крупных географических районах и
макрорегионах России;
приводить с опорой на источник информации примеры субъектов Российской
Федерации разных видов и показывать их на географической карте;
иметь представление о влиянии географического положения регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
использовать с помощью учителя знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом,
поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
иметь представление о степени благоприятности природных условий в пределах
отдельных регионов страны;
проводить после предварительного анализа классификацию природных ресурсов;
иметь представление о типах природопользования;
выбирать и использовать с помощью учителя источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
























компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических
структур, слагающих территорию; объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
сравнивать и объяснять после предварительного анализа особенности компонентов
природы отдельных территорий страны;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
называть с опорой на источник информации географические процессы и явления,
определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
иметь представление о распространении по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
применять с помощью учителя понятия: "плита", "щит", "моренный холм", "бараньи
лбы", "бархан", "дюна", "солнечная радиация", "годовая амплитуда температур воздуха",
"воздушные массы" для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
различать с опорой на источник информации понятия "испарение", "испаряемость",
"коэффициент увлажнения"; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
описывать и прогнозировать после предварительного анализа погоду территории по
карте погоды;
использовать с помощью учителя понятия "циклон", "антициклон", "атмосферный
фронт" для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт
погоды;
проводить после предварительного анализа классификацию типов климата и почв
России;
иметь представление о показателях, характеризующих состояние окружающей среды;
показывать с опорой на источник информации на карте и (или) обозначать на контурной
карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России;
крупные реки и озера, границы климатических поясов и областей, природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы
распространения многолетней мерзлоты;
приводить с опорой на справочный материал примеры: мер безопасности, в том числе
для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф; рационального и нерационального природопользования; особо охраняемых
природных территорий России и своего края, животных и растений, занесенных в
Красную книгу России;
выбирать
с
помощью
учителя
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения
России;
приводить с опорой на справочный материал примеры адаптации человека к
разнообразным природным условиям на территории страны;
сравнивать после предварительного анализа показатели воспроизводства и качества
населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

 иметь представление о демографических процессах и явлениях, характеризующих
динамику численности населения России, ее отдельных регионов и своего края;
 проводить после предварительного анализа классификацию населенных пунктов и
регионов России по заданным основаниям;
 использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения
практико-ориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий в контексте
реальной жизни;
 применять с помощью учителя понятия "рождаемость", "смертность", "естественный
прирост населения", "миграционный прирост населения", "общий прирост населения",
"плотность населения", "основная полоса (зона) расселения", "урбанизация", "городская
агломерация", "поселок городского типа", "половозрастная структура населения",
"средняя прогнозируемая продолжительность жизни", "трудовые ресурсы",
"трудоспособный возраст", "рабочая сила", "безработица", "рынок труда", "качество
населения" для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
 представлять после предварительного анализа в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.










К концу 9 класса обучающийся научится:
выбирать с помощью учителя и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения и
(или) хозяйства России;
представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического
описания) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
выбирать и использовать информацию из различных географических источников
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практикоориентированных задач с опорой на алгоритм учебных действий: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на окружающую среду; условия
отдельных регионов страны для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии (ВИЭ);
классифицировать после предварительного анализа субъекты Российской Федерации по
уровню социально-экономического развития на основе имеющихся знаний и анализа
информации из дополнительных источников; выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
иметь представление об изученных географических объектах, процессах и явлениях:
хозяйство России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура,
факторы и условия размещения производства, современные формы размещения
производства), валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и
ее регионов, природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал,
топливно-энергетический комплекс (ТЭК), факторы размещения предприятий ТЭК,















машиностроительный
комплекс,
факторы
размещения
машиностроительных
предприятий, черная и цветная металлургия, факторы размещения предприятий
металлургического комплекса, химическая промышленность, факторы размещения
отдельных отраслей химической промышленности, лесопромышленный комплекс,
факторы размещения предприятий лесопромышленного комплекса, агропромышленный
комплекс, факторы размещения предприятий агропромышленного комплекса (АПК),
сфера услуг, факторы размещения предприятий и организаций сферы услуг, виды
транспорта, грузооборот, пассажирооборот, территории опережающего развития (ТОР),
Арктическая зона и зона Севера России;
находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения
практико-ориентированных задач;
решать с опорой на алгоритм учебных действий практические задачи геоэкологического
содержания для определения качества окружающей среды своей местности, путей ее
сохранения и улучшения, а также задачи в сфере экономической географии для
определения качества жизни человека, семьи и финансового благополучия: объяснять с
опорой на план особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России,
регионов, размещения отдельных предприятий; оценивать после предварительного
анализа условия отдельных территорий для размещения предприятий и различных
производств;
использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
оценивать после предварительного анализа финансовые условия жизнедеятельности
человека и их природные, социальные, политические, технологические, экологические
аспекты, необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения
домохозяйства, предприятия и национальной экономики;
иметь представления об основных особенностях хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России, место и роль России в
мировом хозяйстве, оценивать после предварительного анализа влияние
географического положения отдельных регионов России на особенности природы, жизнь
и хозяйственную деятельность населения;
сравнивать после предварительного анализа географическое положение, географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства макрорегионов
России;
после предварительного анализа делать выводы о воздействии человеческой
деятельности на окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о
динамике, уровне и структуре социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире.

УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Учебно - методический комплекс для изучения курса географии в 5—9 классах
содержит, кроме учебников, методические пособия, рабочие тетради, электронные
мультимедийные издания.
УМК «География. Землеведение. 5—6 классы»
1) География. Землеведение. 5—6 классы. Учебник (под ред. О. А. Климановой).
2) География. Землеведение. 5—6 классы. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев,
Э. В. Ким, О. А. Климанова).
3) География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова).
4) География. Землеведение. 6 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова).
5) География. Землеведение. 5—6 классы. Электронное приложение.
УМК «География. Страноведение. 7 класс»
1) География. Страноведение. 7 класс. Учебник (под ред. О. А. Климановой).
2) География. Страноведение. 7 класс. Методическое пособие (авторы А. В. Румянцев, Э.
В. Ким, О. А. Климанова, О. А. Панасенкова).
3) География. Страноведение. 7 класс. Рабочая тетрадь (авторы А. В. Румянцев, Э. В. Ким,
О. А. Климанова).
4) География. Страноведение. 7 класс. Электронное приложение.
УМК «География России. Природа и население. 8 класс»
1) География России. Природа и население. 8 класс. Учебник (под ред. А. И. Алексеева).
2) География России. Природа и население. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы Э.
В. Ким, В. И. Сиротин).
3) География России. Природа и население. Рекомендации к планированию уроков. 8 класс.
Методическое пособие (авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).
4) География России. Природа и население. 8 класс. Рабочая тетрадь (авторы Э. В. Ким, Н.
А. Марченко, В. А. Низовцев).
5) География России. Природа и население. 8 класс. Электронное приложение.
УМК «География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс»
1) География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник (под ред. А. И.
Алексеева).
2) География России. 8—9 классы. Методическое пособие (авторы Э. В. Ким, В. И.
Сиротин).
3) География России. Хозяйство и географические районы. Рекомендации к планированию
уроков. 9 класс. Методическое пособие (авторы Н. П. Петрушина, Э. В. Ким).
4) География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Рабочая тетрадь
(авторы Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А. Низовцев).
5) География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Электронное
приложение.
Дополнительное оборудование:
• основные источники географической информации (глобусы, географические атласы,
настенные и интерактивные карты по географии);
• демонстрационные печатные пособия (комплект портретов географов и
путешественников, настенные наглядные пособия);
• ТСО и экранно-звуковые пособия к ним;
• натуральные объекты (коллекции и гербарии);
• оборудование для организации практических работ;
• демонстрационные модели и приборы;
• библиотека географической литературы (энциклопедии, справочники, научно-

популярные издания, художественные произведения).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5-й класс
КолПрактические
Электронные
№
во
Наименование разделов и
работы,
(цифровые)
п/
чатем программы
контрольные образовательные
п
сов
работы
ресурсы
Раздел 1. Географическое изучение Земли

Дата проведения
план

факт

Введение. География –
1.1
наука о планете Земля

1

2

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413b38

Что изучает география?
Географические объекты,
процессы и явления
Практическая
работа.
Организация
фенологическ
их
наблюдений в
природе:
планирование,
участие в
групповой
работе, форма
систематизаци
и данных

Как география изучает
объекты, процессы и
явления. Географические
методы изучения объектов
и явлений. Древо
географических наук.

История географических
1.2
открытий

3

Представления о мире в
древности (Древний Китай,
Древний Египет, Древняя
Греция, Древний Рим).
Путешествие Пифея.
Плавания финикийцев
вокруг Африки.
Экспедиции Т. Хейердала
как модель путешествий в
древности. Появление
географических карт.

4

География в эпоху
Средневековья:
путешествия и открытия
викингов, древних арабов,
русских землепроходцев.
Путешествия М. Поло и А.
Никитина

5

Эпоха Великих
географических открытий.
Три пути в Индию.
Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба

7

2
Практическая
работа.
Сравнение
карт
Эратосфена,
Птолемея и
современных
карт по
предложенны
м учителем
вопросам

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413b38

6

Первое кругосветное
плавание — экспедиция Ф.
Магеллана. Значение
Великих географических
открытий. Карта мира
после эпохи Великих
географических открытий

7

Географические открытия
XVII—XIX вв. Поиски
Южной Земли — открытие
Австралии

8

Русские путешественники
и мореплаватели на северовостоке Азии. Первая
русская кругосветная
экспедиция (Русская
экспедиция Ф. Ф.
Беллинсгаузена, М. П.
Лазарева — открытие
Антарктиды)

9

Практическая
работа.
Обозначение
на контурной
карте
географически
х объектов,
открытых в
разные
периоды

Географические
исследования в ХХ в.
Исследование полярных
областей Земли. Изучение
Мирового океана.
Географические открытия
Новейшего времени.

Итого по разделу

9

Раздел 2. Изображения земной поверхности
2.1 Планы местности

10

11

5

2

Виды изображения земной
поверхности. Планы
местности
Условные знаки. Масштаб.
Виды масштаба. Способы
определения расстояний на
местности.

Практическая
работа.
Определение
направлений и
расстояний по
плану
местности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413b38

12

Глазомерная, полярная и
маршрутная съемки
местности

13

Изображение на планах
местности неровностей
земной поверхности.
Абсолютная и
относительная высоты.
Профессия топограф

14

Ориентирование по плану
местности: стороны
горизонта. Разнообразие
планов (план города,
туристические планы,
военные, исторические и
транспортные планы,
планы местности в
мобильных приложениях)
и области их применения.

2.2 Географические карты

15

Различия глобуса и
географических карт.
Способы перехода от
сферической поверхности
глобуса к плоскости
географической карты

16

Градусная сеть на глобусе
и картах. Параллели и
меридианы. Экватор и
нулевой меридиан

Практическая
работа.
Составление
описания
маршрута по
плану
местности

6

2

17

Географические
координаты.
Географическая широта и
географическая долгота, их
определение на глобусе и
картах. Определение
расстояний по глобусу.

Практическая
работа.
Определение
географически
х координат
объектов и
определение
объектов по их
географически
м координатам

18

Искажения на карте.
Линии градусной сети на
картах. Определение
расстояний с помощью

Практическая
работа.
Определение
направлений и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413b38

масштаба и градусной
сети. Определение
направлений и расстояний
по карте полушарий.

19

Разнообразие
географических карт и их
классификации. Способы
изображения на
мелкомасштабных
географических картах.
Изображение на
физических картах высот и
глубин

20

Географический атлас.
Использование карт в
жизни и хозяйственной
деятельности людей.
Профессия картограф.
Система космической
навигации.
Геоинформационные
системы

Итого по разделу
Земля – планета
Солнечной системы

21

Земля в Солнечной
системе. Гипотезы
возникновения Земли

22

Форма, размеры Земли, их
географические следствия

23

Движения Земли. Земная
ось и географические
полюсы. Географические
следствия движения Земли
вокруг Солнца. Смена
времён года на Земле. Дни
весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и
зимнего солнцестояния

24

Неравномерное
распределение солнечного
света и тепла на
поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и
полярные круги

расстояний по
карте
полушарий

11

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413b38

25

Практические
работы.
Выявление
закономерност
ей изменения
продолжитель
ности дня и
высоты
Солнца над
горизонтом в
зависимости
от
географическо
й широты и
времени года
на территории
России

Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и
ночи на Земле. Влияние
Космоса на Землю и жизнь
людей.

Оболочки Земли.
Литосфера – каменная
оболочка Земли

26

Литосфера — твердая
оболочка Земли. Методы
изучения земных глубин.
Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия,
земная кора

27

Строение земной коры:
материковая и
океаническая кора.
Вещества земной коры:
минералы и горные
породы. Образование
горных пород.
Магматические, осадочные
и метаморфические горные
породы

28

Проявления внутренних и
внешних процессов
образования рельефа.
Движение литосферных
плит

29

Образование вулканов и
причины землетрясений.
Шкалы измерения силы и
интенсивности
землетрясений. Изучение
вулканов и землетрясений.
Профессии сейсмолог и
вулканолог

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f413b38

30

Разрушение и изменение
горных пород и минералов
под действием внешних и
внутренних процессов.
Виды выветривания.
Формирование рельефа
земной поверхности как
результат действия
внутренних и внешних сил

31

Рельеф земной
поверхности и методы его
изучения. Планетарные
формы рельефа —
материки и впадины
океанов. Формы рельефа
суши — горы и равнины.
Различие гор по высоте,
высочайшие горные
системы мира.
Разнообразие равнин по
высоте. Формы равнинного
рельефа, крупнейшие по
площади равнины мира

32

Человек и литосфера.
Условия жизни человека в
горах и на равнинах.
Деятельность человека,
преобразующая земную
поверхность, и связанные с
ней экологические
проблемы

33

Рельеф дна Мирового
океана. Части подводных
окраин материков.
Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы
по происхождению. Ложе
океана, его рельеф

34

Заключение
Практикум
«Сезонные
изменения в природе
своей местности»
Сезонные изменения
продолжительности
светового дня и высоты
Солнца над горизонтом,
температуры воздуха,
поверхностных вод,
растительного и

Практическая
работа
«Описание
горной
системы или
равнины
по
физической
карте».

1

Практическая
работа
«Анализ
результатов
фенологическ
их
наблюдений»

животного мира.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

10

6-й класс
КолПрактически
во
№ Наименование разделов и
е работы,
чап/п тем программы
контрольные
сов
работы
Гидросфера — водная
оболочка Земли

12

3

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414f38

Дата проведения
план

факт

1

Гидросфера и методы её
изучения. Части
гидросферы. Мировой
круговорот воды. Значение
гидросферы

2

Исследования вод
Мирового океана.
Профессия океанолог.
Солёность и температура
океанических вод

3

Океанические течения.
Тёплые и холодные
течения. Способы
изображения на
географических картах
океанических течений,
солёности и температуры
вод Мирового океана на
картах

4

Мировой океан и его части

5

Движения вод Мирового
океана: волны; течения,
приливы и отливы.
Стихийные явления в
Мировом океане. Способы
изучения и наблюдения за
загрязнением вод
Мирового океана

6

Воды суши. Способы
изображения внутренних
вод на картах

7

Реки: горные и равнинные.
Речная система, бассейн,
водораздел. Пороги и
водопады. Питание и
режим реки.

Практическа
я работа.
Сравнение
двух рек
(России и
мира) по
заданным
признакам

8

Озера. Происхождение
озерных котловин.
Питание озер. Озера
сточные и бессточные.
Болота, их образование.
Профессия гидролог.

Практическа
я работа.
Характерист
ика одного из
крупнейших
озер России
по плану в

форме
презентации

9

Подземные воды
(грунтовые, межпластовые,
артезианские), их
происхождение, условия
залегания и использования.
Условия образования
межпластовых вод.
Минеральные источники

10

Природные ледники:
горные и покровные.
Профессия гляциолог.
Многолетняя мерзлота

11

Стихийные явления в
гидросфере, методы
наблюдения и защиты

12

Практическа
я работа.
Составление
перечня
поверхностн
ых водных
объектов
своего края и
их
систематизац
ия в форме
таблицы

Человек и гидросфера.
Использование человеком
энергии воды.
Использование
космических методов в
исследовании влияния
человека на гидросферу.

Атмосфера — воздушная
оболочка

13

Воздушная оболочка
Земли: газовый состав,
строение и значение
атмосферы

14

Температура воздуха.
Суточный ход
температуры воздуха и его
графическое отображение.
Особенности суточного
хода температуры воздуха
в зависимости от высоты
Солнца над горизонтом

15

Среднесуточная,
среднемесячная,

12

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414f38

среднегодовая
температура. Зависимость
нагревания земной
поверхности от угла
падения солнечных лучей.
Годовой ход температуры
воздуха

16

Атмосферное давление.
Ветер и причины его
возникновения. Роза
ветров. Бризы. Муссоны

17

Вода в атмосфере.
Влажность воздуха.
Образование облаков.
Облака и их виды. Туман

18

Образование и выпадение
атмосферных осадков.
Виды атмосферных
осадков

19

Погода и её показатели.
Причины изменения
погоды.

20

Климат и
климатообразующие
факторы. Зависимость
климата от географической
широты и высоты
местности над уровнем
моря

21

Человек и атмосфера.
Взаимовлияние человека и
атмосферы. Адаптация
человека к климатическим
условиям

22

Профессия метеоролог.
Основные
метеорологические данные
и способы отображения
состояния погоды на

Практическа
я работа.
Представлен
ие
результатов
наблюдения
за погодой
своей
местности в
виде розы
ветров

Практическа
я работа
«Анализ
графиков
суточного

метеорологической карте.
Стихийные явления в
атмосфере.

23

Стихийные явления в
атмосфере. Современные
изменения климата

24

Способы изучения и
наблюдения за глобальным
климатом. Профессия
климатолог.
Дистанционные методы в
исследовании влияния
человека на воздушную
оболочку Земли
Биосфера — оболочка
жизни

25

хода
температуры
воздуха и
относительно
й влажности
с целью
установления
зависимости
между
данными
элементами
погоды»

5

2

Биосфера — оболочка
жизни. Границы биосферы.
Профессии биогеограф и
геоэколог

26

Растительный и животный
мир Земли. Разнообразие
животного и растительного
мира.

27

Приспособление живых
организмов к среде
обитания в разных
природных зонах

28

Жизнь в океане.
Изменение животного и
растительного мира океана
с глубиной и

Практическа
я работа.
Характерист
ика
растительнос
ти участка
местности
своего края

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
414f38

географической широтой

29

Человек как часть
биосферы.
Распространение людей на
Земле. Исследования и
экологические проблемы

30

Взаимосвязь оболочек
Земли. Понятие о
природном комплексе.
Природнотерриториальный
комплекс

31

Практическа
я работа
«Характерис
тика
локального
природного
комплекса»

Глобальные, региональные
и локальные природные
комплексы. Природные
комплексы своей
местности.

32

Круговороты веществ на
Земле

33

Почва, её строение и
состав. Образование почвы
и плодородие почв. Охрана
почв

34

Природная среда. Охрана
природы. Природные
особо охраняемые
территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

7

7-й класс
№ Наименование разделов
п/п и тем программы

Колво
часов

Контрольные Электронные
работы,
(цифровые)
практические образовательные
работы
ресурсы

Раздел 1.Главные закономерности природы Земли
1.1

Географическая
оболочка

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

Дата проведения
план

факт

416c48

1

Географическая оболочка:
особенности строения и
свойства

2

Географическая оболочка:
особенности строения и
свойства

3

Географическая
зональность (природные
зоны) и высотная
поясность

4

Географическая
зональность (природные
зоны) и высотная
поясность.

5

Современные
исследования по
сохранению важнейших
биотопов Земли

1.2

Литосфера и рельеф
Земли

6

История Земли как
планеты

7

Литосферные плиты и их
движение

8

Материки, океаны и части
света

9

Сейсмические пояса
Земли.

Практическа
я работа.
Выявление
проявления
широтной
зональности
по картам
природных
зон

6

2

Практическа
я работа.
Объяснение
вулканическ
их или
сейсмически
х событий, о
которых
говорится в
тексте

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
416c48

10

Формирование
современного рельефа
Земли. Внешние и
внутренние процессы
рельефообразования.

11

Полезные ископаемые

1.3

Атмосфера и климаты
Земли

12

Закономерности
распределения
температуры воздуха

13

Закономерности
распределения
атмосферных осадков

14

Пояса атмосферного
давления на Земле

15

Воздушные массы, их
типы

16

Преобладающие ветры —
тропические
(экваториальные)
муссоны, пассаты
тропических широт,
западные ветры

17

Климатообразующие
факторы: географическое
положение, океанические
течения, особенности
циркуляции атмосферы
(типы воздушных масс и
преобладающие ветры),
характер подстилающей
поверхности и рельефа
территории

Практическа
я работа.
Анализ
физической
карты и
карты
строения
земной коры
с целью
выявления
закономерно
стей
распростране
ния крупных
форм
рельефа

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
416c48

18

Разнообразие климата на
Земле

19

Карты климатических
поясов, климатические
карты, карты
атмосферных осадков по
сезонам года

20

Климатограмма как
графическая форма
отражения климатических
особенностей территории.

21

Характеристика основных
и переходных
климатических поясов
Земли

22

Влияние климатических
условий на жизнь людей

23

Влияние современной
хозяйственной
деятельности людей на
климат Земли. Глобальные
изменения климата и
различные точки зрения
на их причины

Мировой океан —
1.4 основная часть
гидросферы
24

Мировой океан и его
части

25

Тихий океан

26

Атлантический океан

27

Индийский океан

28

Северный Ледовитый
океан. Южный океан и
проблема выделения его
как самостоятельной части
Мирового океана

Практическа
я работа
«Описание
климата
территории
по
климатическ
ой карте и
климатограм
ме»

9

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f416c48

29

Теплые и холодные
океанические течения.
Система океанических
течений. Влияние теплых
и холодных океанических
течений на климат

30

Соленость поверхностных
вод Мирового океана, ее
измерение. Карта
солености поверхностных
вод Мирового океана.
Географические
закономерности
изменения солености —
зависимость от
соотношения количества
атмосферных осадков и
испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод
ледников.

31

Образование льдов в
Мировом океане.
Изменения ледовитости и
уровня Мирового океана,
их причины и следствия

32

Практическа
я работа
«Выявление
закономерно
стей
изменения
солености
поверхностн
ых вод
Мирового
океана и
распростране
ния теплых и
холодных
течений у
западных и
восточных
побережий
материков»

Практическа
я работа
«Сравнение
двух океанов
по плану с
использовани
ем
нескольких
источников
географическ
ой
информации
»

Жизнь в океане,
закономерности ее
пространственного
распространения.
Основные районы
рыболовства.
Экологические проблемы
Мирового океана.

Итого по разделу

32

6

Раздел 2. Человечество на Земле
2.1 Численность населения

3

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f416c48

33

34

35

Заселение Земли
человеком. Современная
численность населения
мира

Изменение численности
населения во времени.
Методы определения
численности населения,
переписи населения.
Факторы, влияющие на
рост численности
населения.

Практическа
я работа.
Определение,
сравнение
темпов
изменения
численности
населения
отдельных
регионов
мира по
статистическ
им
материалам

Размещение и плотность
населения.

Практическа
я работа
«Определени
е и сравнение
различий в
численности,
плотности
населения
отдельных
стран по
разным
источникам»

2.2 Страны и народы мира

36

Народы и религии мира.
Этнический состав
населения мира. Языковая
классификация народов
мира

37

Мировые и национальные
религии. География
мировых религий

38

Хозяйственная
деятельность людей,
основные ее виды:
сельское хозяйство,

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f416c48

промышленность, сфера
услуг. Их влияние на
природные комплексы.
Комплексные карты
39

40

Города и сельские
поселения
Практическа
я работа
«Сравнение
занятий
населения
двух стран
по
комплексным
картам»

Многообразие стран, их
основные типы.

Итого по разделу

7

3

Раздел 3. Материки и страны
3.1 Южные материки

41

Африка. История
открытия. Географическое
положение

42

Южная Америка. История
открытия. Географическое
положение

43

Австралия и Океания.
История открытия.
Географическое
положение

44

Африка. Основные черты
рельефа, климата и
внутренних вод и
определяющие их
факторы. Зональные и
азональные природные
комплексы

45

Южная Америка.
Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод
и определяющие их
факторы. Зональные и
азональные природные
комплексы.

11

5

Практическа
я работа.
Объяснение
годового
хода
температур и
режима
выпадения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f416c48

атмосферных
осадков в
экваториальн
ом
климатическ
ом поясе

46

Австралия и Океания.
Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод
и определяющие их
факторы. Зональные и
азональные природные
комплексы.

47

Африка. Население.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и численности
населения страны.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека

48

Южная Америка.
Население. Политическая
карта. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека

49

50

Практическа
я работа
«Сравнение
особенностей
климата
Африки,
Южной
Америки и
Австралии по
плану»

Австралия и Океания.
Население. Политическая
карта. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны.
Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека.

Практическа
я работа.
Описание
Австралии
или одной из
стран
Африки или
Южной
Америки по
географическ
им картам

Антарктида —
уникальный материк на
Земле.

Практическа
я работа.
Сравнение
географическ
ого
положения

двух (любых)
южных
материков

51

Практическа
я работа
«Объяснение
особенностей
размещения
населения
Австралии
или одной из
стран
Африки или
Южной
Америки»

Освоение человеком
Антарктиды. Цели
международных
исследований материка в
XX–XXI вв. Современные
исследования в
Антарктиде. Роль России в
открытиях и
исследованиях ледового
континента.

3.2 Северные материки

52

Северная Америка.
История открытия и
освоения. Географическое
положение

53

Евразия. История
открытия и освоения.
Географическое
положение

54

Северная Америка.
Евразия. Основные черты
рельефа.

55

Северная Америка.
Климат, внутренние воды
и определяющие их
факторы

56

Евразия. Климат,
внутренние воды и

10

4

Практическа
я работа.
Объяснение
распростране
ния зон
современног
о вулканизма
и
землетрясени
й на
территории
Северной
Америки и
Евразии

Практическа
я работа.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f416c48

определяющие их
факторы.

57

Северная Америка.
Евразия. Зональные и
азональные природные
комплексы.

58

Северная Америка.
Население

59

Северная Америка.
Политическая карта.
Крупнейшие по
территории и численности
населения страны

60

Евразия. Политическая
карта. Крупнейшие по
территории и численности
населения страны.

Объяснение
климатическ
их различий
территорий,
находящихся
на одной
географическ
ой широте,
на примере
умеренного
климатическ
ого пояса
Практическа
я работа.
Систематиза
ция
информации
о
компонентах
природы
одной из
природных
зон на основе
анализа
нескольких
источников
информации

Практическа
я работа.
Описание
одной из
стран
Северной
Америки или
Евразии в
форме
презентации
(с целью
привлечения
туристов,
создания
положительн

ого образа
страны и т.
д.)

61

3.3

Северная Америка.
Евразия. Изменение
природы под влиянием
хозяйственной
деятельности человека
Взаимодействие
природы и общества

62

Влияние закономерностей
географической оболочки
на жизнь и деятельность
людей. Особенности
взаимодействия человека
и природы на разных
материках.

63

Необходимость
международного
сотрудничества в
использовании природы и
её охране

64

Развитие
природоохранной
деятельности на
современном этапе
(Международный союз
охраны природы,
Международная
гидрографическая
организация, ЮНЕСКО и
др.)

65

Глобальные проблемы
человечества:
экологическая, сырьевая,
энергетическая,
преодоления отсталости
стран, продовольственная
— и международные
усилия по их

5

1
Практическа
я работа.
Характерист
ика
изменений
компонентов
природы на
территории
одной из
стран мира в
результате
деятельности
человека

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f416c48

преодолению. Программа
ООН и цели устойчивого
развития
66

Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты

Итого по разделу

26

Повторение

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

10

19

8-й класс
№ Наименование разделов
п/п и тем программы

Колво
часо
в

Контрольные Электронные
работы,
(цифровые)
практические образовательные
работы
ресурсы

Раздел 1.Географическое пространство России
1.1

История формирования
и освоения территории

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7

Дата проведения
план

факт

России

1

История освоения и
заселения территории
современной России в
XI—XVI вв

2

Расширение территории
России в XVI—XIX вв.
Русские первопроходцы

3

f418d72

Практическа
я работа.
Систематиза
ция сведений
об изменении
границ
России на
разных
исторических
этапах на
основе
анализа
географическ
их карт

Изменения внешних
границ России в ХХ в.
Воссоединение Крыма с
Россией.

Географическое
1.2 положение и границы
России

4

Государственная
территория России.
Территориальные воды.
Морские и сухопутные
границы, воздушное
пространство,
континентальный шельф и
исключительная
экономическая зона
Российской Федерации

5

Государственная граница
России. Страны — соседи
России. Ближнее и дальнее
зарубежье

6

Географическое
положение России. Виды
географического
положения

7

Моря, омывающие
территорию России

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

Время на территории
1.3
России

8

9

2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

Россия на карте часовых
поясов мира. Карта
часовых зон России.
Местное, поясное и
зональное время: роль в
хозяйстве и жизни людей
Практическа
я работа.
Определение
различия во
времени для
разных
городов
России по
карте
часовых зон

Практическая работа.
Определение различия во
времени для разных
городов России по карте
часовых зон

Административнотерриториальное
1.4 устройство России.
Районирование
территории

10

Федеративное устройство
России. Субъекты
Российской Федерации, их
равноправие и
разнообразие. Основные
виды субъектов
Российской Федерации.
Федеральные округа

11

Районирование как метод
географических
исследований и
территориального
управления. Виды
районирования
территории.
Макрорегионы России:
Западный (европейская
часть) и Восточный
(азиатская часть); их
границы и состав.
Крупные географические
районы России:
Европейский Север России
и Северо-Запад России,

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

Центральная Россия,
Поволжье, Юг
европейской части России,
Урал, Сибирь и Дальний
Восток

12

Практическа
я работа.
Обозначение
на контурной
карте и
сравнение
границ
федеральных
округов и
макрорегион
ов с целью
выявления
состава и
особенностей
географическ
ого
положения

«Стратегия
пространственного
развития Российской
Федерации на период до
2025 года»: цели, задачи,
приоритеты и направления
пространственного
развития страны.
Субъекты Российской
Федерации, выделяемые в
«Стратегии
пространственного
развития Российской
Федерации» как
«геостратегические
территории».

Итого по разделу

12

3

Раздел 2.Природа России
Природные условия и
2.1
ресурсы России

13

Природные условия и
природные ресурсы.
Классификации
природных ресурсов

14

Природно-ресурсный
капитал и экологический
потенциал России.
Принципы рационального
природопользования и
методы их реализации

15

Минеральные ресурсы
страны и проблемы их
рационального
использования. Основные
ресурсные базы.
Природные ресурсы суши
и морей, омывающих
Россию

16

Практические работы.

4

1

Практически

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

Характеристика природноресурсного капитала
своего края по картам и
статистическим
материалам

Геологическое строение,
2.2 рельеф и полезные
ископаемые

17

Основные этапы
формирования земной
коры на территории
России. Основные
тектонические структуры
на территории России.
Платформы и плиты.
Пояса горообразования.
Геохронологическая
таблица

18

Основные формы рельефа
и особенности их
распространения на
территории России

19

Зависимость между
тектоническим строением,
рельефом и размещением
основных групп полезных
ископаемых по территории
страны

20

Влияние внутренних
процессов на
формирование рельефа.
Современные процессы,
формирующие рельеф.
Области современного
горообразования,
землетрясений и
вулканизма

21

Влияние внешних
процессов на
формирование рельефа.
Современные процессы,

е работы.
Характерист
ика
природноресурсного
капитала
своего края
по картам и
статистическ
им
материалам

7

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

формирующие рельеф.
Древнее и современное
оледенения

22

23

Опасные геологические
природные явления и их
распространение по
территории России.
Изменение рельефа под
влиянием деятельности
человека. Антропогенные
формы рельефа.

Практическа
я работа.
Объяснение
распростране
ния по
территории
России
опасных
геологически
х явлений

Особенности рельефа
своего края.

Практическа
я работа
«Объяснение
особенностей
рельефа
своего края»

2.3

Климат и климатические
условия

24

Факторы, определяющие
климат России. Влияние
географического
положения на климат
России. Солнечная
радиация и её виды.
Влияние на климат России
подстилающей
поверхности и рельефа

25

Основные типы
воздушных масс и их
циркуляция на территории
России. Атмосферные
фронты, циклоны и
антициклоны.
Тропические циклоны и
регионы России,
подверженные их
влиянию. Карты погоды.

26

Распределение
температуры воздуха по
территории России

27

Распределение
атмосферных осадков по

7

3

Практическа
я работа.
Описание и
прогнозирова
ние погоды
территории
по карте
погоды

Практическа
я работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

территории России.
Коэффициент увлажнения.

28

Климатические пояса и
типы климатов России, их
характеристики

29

Изменение климата под
влиянием естественных и
антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь
и хозяйственную
деятельность населения.
Наблюдаемые
климатические изменения
на территории России и их
возможные следствия.
Способы адаптации
человека к разнообразным
климатическим условиям
на территории страны.
Агроклиматические
ресурсы. Опасные и
неблагоприятные
метеорологические
явления. Наблюдаемые
климатические изменения
на территории России и их
возможные следствия

30

Особенности климата
своего края.

«Определени
еи
объяснение
по картам
закономерно
стей
распределени
я солнечной
радиации,
средних
температур
января и
июля,
годового
количества
атмосферных
осадков,
испаряемост
и по
территории
страны»

Практическа
я работа.
Оценка
влияния

основных
климатическ
их
показателей
своего края
на жизнь и
хозяйственну
ю
деятельность
населения
Моря России.
2.4 Внутренние воды и
водные ресурсы
31

7

2

Моря как аквальные ПК
Реки России.
Распределение рек по
бассейнам океанов.
Главные речные системы
России. Опасные
гидрологические
природные явления и их
распространение по
территории России.

Практическа
я работа
«Объяснение
распростране
ния опасных
гидрологичес
ких
природных
явлений на
территории
страны»

33

Роль рек в жизни
населения и развитии
хозяйства России.

Практическа
я работа.
Сравнение
особенностей
режима и
характера
течения двух
рек России

34

Крупнейшие озёра, их
происхождение. Болота.
Подземные воды

35

Ледники. Многолетняя
мерзлота

36

Неравномерность
распределения водных
ресурсов. Рост их
потребления и
загрязнения. Пути
сохранения качества
водных ресурсов. Оценка
обеспеченности водными

32

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

ресурсами крупных
регионов России

37

Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и
своей местности

2.5

Природно-хозяйственные
зоны

38

Почва — особый
компонент природы.
Факторы образования почв

39

Основные зональные типы
почв, их свойства,
различия в плодородии

40

Почвенные ресурсы
России. Изменение почв
различных природных зон
в ходе их хозяйственного
использования. Меры по
сохранению плодородия
почв: мелиорация земель,
борьба с эрозией почв и их
загрязнением

41

Богатство растительного
мира России: видовое
разнообразие, факторы,
его определяющие

42

Богатство животного мира
России: видовое
разнообразие, факторы,
его определяющие

43

Природно-хозяйственные
зоны России: взаимосвязь
и взаимообусловленность
их компонентов

44

Особенности
растительного и
животного мира
различных природнохозяйственных зон России.
Арктическая пустыня,
тундра и лесотундра

45

Особенности
растительного и

18

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

животного мира
различных природнохозяйственных зон России.
Тайга

46

Особенности
растительного и
животного мира
различных природнохозяйственных зон России.
Смешанные и
широколиственные леса

47

Особенности
растительного и
животного мира
различных природнохозяйственных зон России.
Степи и лесостепи

48

Особенности
растительного и
животного мира
различных природнохозяйственных зон России.
Пустыни и полупустыни

49

Высотная поясность в
горах на территории
России. Горные системы
европейской части России
(Крымские горы, Кавказ,
Урал)

50

Высотная поясность в
горах на территории
России. Горные системы
азиатской части России.

51

Природные ресурсы
природно-хозяйственных
зон и их использование,
экологические проблемы
лесных зон

52

Природные ресурсы
природно-хозяйственных
зон и их использование,
экологические проблемы.

Практическа
я работа.
Объяснение
различий
структуры
высотной
поясности в
горных
системах

Безлесные территории
России

53

Прогнозируемые
последствия изменений
климата для разных
природно-хозяйственных
зон на территории России.

54

Объекты Всемирного
природного наследия
ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в
Красную книгу России

55

Особо охраняемые
природные территории
России и своего края

Итого по разделу

Практическа
я работа.
Анализ
различных
точек зрения
о влиянии
глобальных
климатическ
их
изменений на
природу, на
жизнь и
хозяйственну
ю
деятельность
населения на
основе
анализа
нескольких
источников
информации

43

10

Раздел 3.Население России
Численность населения
3.1
России

56

Динамика численности
населения России в XX—
XXI вв. и факторы,
определяющие её.
Переписи населения
России.
Геодемографическое
положение России.
Основные меры
современной

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

демографической
политики государства.
Различные варианты
прогнозов изменения
численности населения
России. Общий прирост
населения

57

Естественное движение
населения. Рождаемость,
смертность, естественный
прирост населения России
и их географические
различия в пределах
разных регионов России

58

Миграции (механическое
движение населения).
Внешние и внутренние
миграции. Эмиграция и
иммиграция.
Миграционный прирост
населения. Причины
миграций и основные
направления
миграционных потоков.
Причины миграций и
основные направления
миграционных потоков
России в разные
исторические периоды.
Государственная
миграционная политика
Российской Федерации.

Территориальные
3.2 особенности размещения
населения России

59

Географические
особенности размещения
населения: их
обусловленность
природными,
историческими и
социальноэкономическими
факторами. Основная
полоса расселения.
Плотность населения как
показатель освоенности

Практическа
я работа
«Определени
е по
статистическ
им данным
общего,
естественног
о (или)
миграционно
го прироста
населения
отдельных
субъектов
(федеральны
х округов)
Российской
Федерации
или своего
региона»
3

территории. Различия в
плотности населения в
географических районах и
субъектах Российской
Федерации

60

Городское и сельское
население. Виды
городских населенных
пунктов. Урбанизация в
России. Крупнейшие
города и городские
агломерации.
Классификация городов по
численности населения.
Роль городов в жизни
страны. Функции городов
России.
Монофункциональные
города

61

Виды сельских
населенных пунктов.
Сельская местность и
современные тенденции
сельского расселения

Народы и религии
3.3
России

62

Россия —
многонациональное
государство.
Многонациональность как
специфический фактор
формирования и развития
России. Языковая
классификация народов
России. Крупнейшие
народы России и их
расселение. Титульные
этносы.

63

География религий

64

Объекты Всемирного
культурного наследия
ЮНЕСКО на территории
России

3.4 Половой и возрастной

3

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

Практическа
я работа
«Построение
картограммы
"Доля
титульных
этносов в
численности
населения
республик и
автономных
округов
РФ"»

2

1

Библиотека ЦОК

состав населения России

65

66

https://m.edsoo.ru/7
f418d72

Половой и возрастной
состав населения России.
Половозрастная структура
населения России в
географических районах и
субъектах Российской
Федерации и факторы, её
определяющие
Практическа
я работа.
Объяснение
динамики
половозрастн
ого состава
населения
России на
основе
анализа
половозрастн
ых пирамид

Половозрастные
пирамиды.
Демографическая
нагрузка. Средняя
прогнозируемая
(ожидаемая)
продолжительность жизни
мужского и женского
населения России.

3.5 Человеческий капитал

67

Понятие человеческого
капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила.
Неравномерность
распределения
трудоспособного
населения по территории
страны. Географические
различия в уровне
занятости населения
России и факторы, их
определяющие. Качество
населения и показатели,
характеризующие его. ИЧР
и его географические
различия

68

Практическая работа.
Классификация
Федеральных округов по
особенностям
естественного и
механического движения

2

1

Практическа
я работа.
Классификац
ия
Федеральных
округов по

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f418d72

населения

особенностя
м
естественног
ои
механическо
го движения
населения

Итого по разделу

13

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

17

9-й класс
№
п/
п

Наименование разделов
и тем программы

Колво
часов

Контрольные Электронные
работы,
(цифровые)
практические образовательные
работы
ресурсы

Раздел 1.Хозяйство России
1.1

Общая характеристика
хозяйства России

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

Дата проведения
План

Факт

1

Состав хозяйства:
важнейшие
межотраслевые комплексы
и отрасли. Отраслевая
структура,
функциональная и
территориальная
структуры хозяйства
страны, факторы их
формирования и развития.
Группировка отраслей по
их связи с природными
ресурсами. Факторы
производства

2

Экономикогеографическое положение
(ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства

3

ВВП и ВРП как показатели
уровня развития страны и
регионов. Общие
особенности географии
хозяйства России:
территории опережающего
развития, основная зона
хозяйственного освоения,
Арктическая зона и зона
Севера

4

Производственный
капитал. Распределение
производственного
капитала по территории
страны. Условия и
факторы размещения
хозяйства. Экономические
карты

1.2

5

Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК)
ТЭК. Состав, место и
значение в хозяйстве.
Место России в мировой
добыче основных видов
топливных ресурсов.
Угольная
промышленность:

5

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

география основных
современных и
перспективных районов
добычи и переработки
топливных ресурсов

6

Нефтяная
промышленность:
география основных
современных и
перспективных районов
добычи и переработки
топливных ресурсов,
систем трубопроводов

7

Газовая промышленность:
география основных
современных и
перспективных районов
добычи и переработки
топливных ресурсов,
систем трубопроводов

8

Электроэнергетика. Место
России в мировом
производстве
электроэнергии. Основные
типы электростанций
(атомные, тепловые,
гидроэлектростанции), их
особенности и доля в
производстве
электроэнергии.
Размещение крупнейших
электростанций. Каскады
ГЭС.

Практическа
я работа.
Анализ
статистическ
их и
текстовых
материалов с
целью
сравнения
стоимости
электроэнерг
ии 9для
населения
России в
различных
регионах

9

Электростанции,
использующие
возобновляемые
источники энергии (ВИЭ),
их особенности и доля в
производстве
электроэнергии.
Энергосистемы. Влияние
ТЭК на окружающую
среду. Основные
положения
«Энергетической
стратегии России на

Практическа
я работа.
Сравнительн
ая оценка
возможносте
й для
развития
энергетики
ВИЭ в
отдельных
регионах
страны

период до 2035 года».

1.3

Металлургический
комплекс

10

Металлургический
комплекс. Состав, место и
значение в хозяйстве.
Металлургические базы
России. Влияние
металлургии на
окружающую среду.
Основные положения
«Стратегии развития
чёрной и цветной
металлургии России до
2030 года»

11

Место России в мировом
производстве чёрных
металлов. Особенности
технологии производства
чёрных металлов. Факторы
размещения предприятий
разных отраслей
металлургического
комплекса. География
металлургии чёрных
металлов: основные
районы и центры

12

Место России в мировом
производстве цветных
металлов. Особенности
технологии производства
цветных металлов.
Факторы размещения
предприятий разных
отраслей
металлургического
комплекса. География
металлургии легких и
тяжелых цветных
металлов: основные
районы и центры

1.4

13

Машиностроительный
комплекс
Машиностроительный

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

3

4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

комплекс. Состав, место и
значение в хозяйстве.
Место России в мировом
производстве
машиностроительной
продукции. Роль
машиностроения в
реализации целей
политики
импортозамещения

14

15

16

Факторы размещения
машиностроительных
предприятий.

География важнейших
отраслей
машиностроительного
комплекса: основные
районы и центры
Машиностроение и охрана
окружающей среды,
значение отрасли для
создания экологически
эффективного
оборудования.
Перспективы развития
машиностроения России.
Основные положения
документов,

Практическа
я работа.
Анализ
различных
источников
информации,
включая
ресурсы
Интернета, с
целью
объяснения
влияния
географическ
ого
положения
машинострои
тельного
предприятия
(по выбору)
на
конкурентос
пособность
его
продукции

определяющих стратегию
развития отраслей
машиностроительного
комплекса
1.5 Химико-лесной комплекс

17

Химическая
промышленность. Состав,
место и значение в
хозяйстве. Факторы
размещения предприятий.
Место России в мировом
производстве химической
продукции

18

География важнейших
подотраслей химической
промышленности:
основные районы и центры

19

Химическая
промышленность и охрана
окружающей среды.
Основные положения
«Стратегии развития
химического и
нефтехимического
комплекса на период до
2030 года»

20

Лесная промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Место России в
мировом производстве
продукции лесного
комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и
целлюлозно-бумажная
промышленность.
Факторы размещения
предприятий

21

География важнейших
отраслей: основные
районы и
лесоперерабатывающие
комплексы

22

Лесное хозяйство и

6

1

Практическа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

окружающая среда.
Проблемы и перспективы
развития. Основные
положения «Стратегии
развития лесного
комплекса Российской
Федерации до 2030 года.

1.6

Агропромышленный
комплекс (АПК)

23

Агропромышленный
комплекс. Состав, место и
значение в экономике
страны. Сельское
хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве,
отличия от других
отраслей хозяйства.
Земельные, почвенные и
агроклиматические
ресурсы.
Сельскохозяйственные
угодья, их площадь и
структура. Сельское
хозяйство и окружающая
среда. «Стратегия развития
агропромышленного и
рыбохозяйственного
комплексов Российской

я работа.
Анализ
документов
«Прогноз
развития
лесного
сектора
Российской
Федерации
до 2030 года»
(Гл. 1, 3 и 11)
и «Стратегия
развития
лесного
комплекса
Российской
Федерации
до 2030 года»
(Гл. II и III,
Приложения
№ 1 и № 18)
с целью
определения
перспектив и
проблем
развития
комплекса

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

Федерации на период до
2030 года»
24

Растениеводство:
география основных
отраслей

25

Животноводство:
география основных
отраслей

26

Пищевая
промышленность. Состав,
место и значение в
хозяйстве. Факторы
размещения предприятий.
География важнейших
отраслей: основные
районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана
окружающей среды.
Лёгкая промышленность.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы
размещения предприятий.
География важнейших
отраслей: основные
районы и центры. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды

27

1.7

28

Практическа
я работа.
Определение
влияния
природных и
социальных
факторов на
размещение
отраслей
АПК

Особенности АПК своего
края.

Инфраструктурный
комплекс
Инфраструктурный
комплекс. Состав:
транспорт,
информационная
инфраструктура; сфера
обслуживания,
рекреационное хозяйство

7

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

— место и значение в
хозяйстве. Транспорт.
Состав, место и значение в
хозяйстве. Крупнейшие
транспортные узлы

29

Морской и внутренний
водный транспорт.
География отдельных
видов транспорта:
основные транспортные
пути. Транспорт и охрана
окружающей среды.

30

Железнодорожный,
автомобильный транспорт.
География отдельных
видов транспорта:
основные транспортные
пути. Транспорт и охрана
окружающей среды

31

Воздушный и
трубопроводный
транспорт. География
отдельных видов
транспорта: основные
транспортные пути

32

Рекреационное хозяйство

33

Информационная
инфраструктура.
География отдельных
видов связи. Проблемы и
перспективы развития
комплекса. Перспективы
развития
инфраструктурного
комплекса России на
период до 2035 года:
Транспортная стратегия,
Стратегия развития
жилищно-коммунального
хозяйства, федеральный

Практическа
я работа
«Анализ
статистическ
их данных с
целью
определения
доли
отдельных
морских
бассейнов в
грузоперевоз
ках и
объяснение
выявленных
различий»

проект «Информационная
инфраструктура»

34

Особенности сферы
обслуживания своего края.

1.8

Обобщение знаний

35

Государственная политика
как фактор размещения
производства. «Стратегия
пространственного
развития Российской
Федерации до 2025 года»:
основные положения.
Новые формы
территориальной
организации хозяйства и
их роль в изменении
территориальной
структуры хозяйства
России. Кластеры. Особые
экономические зоны
(ОЭЗ). Территории
опережающего развития
(ТОР). Факторы,
ограничивающие развитие
хозяйства

36

Практическа
я работа
«Характерис
тика
туристскорекреационн
ого
потенциала
своего края»

Развитие хозяйства и
состояние окружающей
среды. «Стратегия
экологической
безопасности Российской
Федерации до 2025 года» и
государственные меры по
переходу России к модели
устойчивого развития.

2

1

Практическа
я работа.
Сравнительн
ая оценка
вклада
отдельных
отраслей
хозяйства в
загрязнение
окружающей
среды на
основе
анализа
статистическ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

их
материалов
Итого по разделу

36

8

Раздел 2.Регионы России
Западный макрорегион
2.1 (Европейская часть)
России

37

Географические
особенности Европейского
Севера России.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

38

Географические
особенности Европейского
Севера России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

39

Географические
особенности СевероЗапада России.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

40

Географические
особенности СевероЗапада России.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

41

Географические
особенности Центральной
России. Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

42

Географические
особенности Центральной

16

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

России. Особенности
населения

43

Географические
особенности Центральной
России. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

44

Географические
особенности Поволжья.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

45

Географические
особенности Поволжья.
Особенности населения и
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

46

Географические
особенности Юга
Европейской части России.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

47

Географические
особенности Юга
Европейской части России.
Особенности населения

48

Географические
особенности Юга
Европейской части России.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические
и экологические проблемы
и перспективы развития

49

Географические
особенности Урала.
Географическое
положение. Особенности
природно-ресурсного
потенциала.

Практическа
я работа.
Сравнение
ЭГП двух
географическ
их районов
страны по

разным
источникам
информации
50

Географические
особенности Урала.
Особенности населения

51

Географические
особенности Урала.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические
и экологические проблемы
и перспективы развития

52

Практическа
я работа.
Классификац
ия субъектов
Российской
Федерации
одного из
географическ
их районов
России по
уровню
социальноэкономическ
ого развития
на основе
статистическ
их данных

Классификация субъектов
Российской Федерации
Западного макрорегиона
по уровню социальноэкономического развития;
их внутренние различия.

Восточный макрорегион
2.2
(Азиатская часть) России

53

Географические
особенности
географических районов.
Сибирь. Географическое
положение

54

Сибирь. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

55

Сибирь. Особенности
природно-ресурсного
потенциала

56

Сибирь. Особенности
населения

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

57

Сибирь. Особенности
хозяйства

58

Сибирь. Особенности
хозяйства. Социальноэкономические и
экологические проблемы и
перспективы развития

59

Географические
особенности
географических районов.
Дальний Восток.
Географическое
положение

60

Дальний Восток.
Особенности природноресурсного потенциала

61

Дальний Восток.
Особенности населения

62

Дальний Восток.
Особенности хозяйства

63

Дальний Восток.
Особенности хозяйства.
Социально-экономические
и экологические проблемы
и перспективы развития

64

2.3

Практическа
я работа
«Сравнение
человеческог
о капитала
двух
географическ
их районов
(субъектов
Российской
Федерации)
по заданным
критериям»

Классификация субъектов
Российской Федерации
Восточного макрорегиона
по уровню социальноэкономического развития;
их внутренние различия.

Обобщение знаний

65

Федеральные и
региональные целевые
программы

66

Государственная

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

программа Российской
Федерации «Социальноэкономическое развитие
Арктической зоны
Российской Федерации»
Итого по разделу
Россия в современном
мире

67

Россия в системе
международного
географического
разделения труда. Россия
в составе международных
экономических и
политических
организаций. Взаимосвязи
России с другими
странами мира. Россия и
страны СНГ. ЕврАзЭС

68

Значение для мировой
цивилизации
географического
пространства России как
комплекса природных,
культурных и
экономических ценностей.
Объекты Всемирного
природного и культурного
наследия России

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

30

3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7
f41b112

2

68

11